借力双向细目表突破一轮复习作业设计瓶颈

借力双向细目表突破一轮复习作业设计瓶颈

程慧

南京师范大学盐城实验学校 

  摘要：在国家大力倡导义务教育阶段控制作业数量和作业时间、提高作业设计质量，以及道德与法治2022版新课标颁布的大背景下，一线教师不断突破作业设计瓶颈是重要时代课题。本文从“依表取舍作业内容，解决作业设计偏离考点的短板”、“依表把控作业难度，解决作业设计过浅过深的难关”、“依表实现作业分层，解决作业设计千人一面的困境”、“依表指向作业实战，解决作业设计脱节统考的阻碍”四个方面，论述了如何利用双向细目表突破一轮复习作业设计的瓶颈。        

关键词：双向细目表；作业设计；瓶颈

中考一轮复习是学生夯实基础的关键阶段，耗时最长、知识跨度也最大，这一阶段教师除了注重在课堂上帮助学生地毯式排查知识内容，建构完整的知识体系，更要积极响应国家“双减”号召，注重在控制作业数量和作业时间的前提下提高作业设计的质量。作业设计是“教-学-练-评”一体化的重要环节，好的作业设计既能有助于学生实现课堂知识的消化和巩固，还能帮助学生强化知识的迁移与运用以及学科核心素养的提高。

根据笔者多年任教初三毕业班的经历，一轮复习的作业设计目前主要存在以下几个瓶颈问题：一是作业内容主观随意，与考点内容没有直接关联；二是作业难度缺少科学把控，容易出现过于简单题、偏题和怪题；三是作业设计缺少分层意识，难以达到因材施教的效果；四是作业题型与统考题型有偏差，影响整体得分率。解决这些实际障碍，将直接提高中考一轮复习的价值与成效，帮助学生提高一轮复习的信心，打牢中考得高分的坚实基础。通过笔者的研究与实践发现：双向细目表的运用能最大程度解决作业设计中的四类关键障碍问题，为解决作业设计的瓶颈问题提供直接抓手和科学依据。

一、依表取舍作业内容，解决作业设计偏离考点的短板。

道德与法治中考一轮复习是中考几轮复习中的关键阶段，夯实基础是这一阶段的主要任务。因此不少一线教师在设计作业时总想着面面俱到，认为学生练得越多才越扎实，试图通过“题海战术”的方法达到夯实基础的目的，这其实是一个误区。殊不知，这种做法既花费学生大量的课后时间、增加不必要的学习负担，同时也影响了一轮复习作业的信度和效度。之所以会有这样的短板存在，主要症结在于教师研究新课标和中考考纲还不够深入，没有能够对各单元的复习内容形成清晰地条目式的认识，而是简单地凭自己的主观感受去粗糙地编写试题，缺少章法。反之，当我们加强中考考纲和新课标的重要性认识，科学地编制出每单元的双向细目表，将每个单元的考点内容分门别类地加以呈现，才能做到“成竹在胸”，有效避免作业设计毫无章法，偏离考点的短板。

以道德与法治八年级上册第四单元“维护国家利益”为例，我们在一轮复习设计该单元作业时，首先要通过对中考考纲、近五年江苏省13大市中考试题、新课标等关于“国家利益”、“国家安全”、“关心国家发展”等核心内容的研究，掌握命题趋势，编制出“维护国家利益”的单元双向细目表（见表一），通过它的纵向—考查内容项可以清晰地呈现出13条主要考点内容。而“坚持总体国家安全观的要求”、“国家利益、国家安全的含义”、“中华人民共和国武装力量的性质及任务”等教材内容则不是中考明确要求的考查内容，因此在作业设计中就无需“画蛇添足”地呈现出来。只需根据13条主要考点内容，在中学学科网、菁优网、校本习题库中初步筛选与之相关的题目备用，同时将这13条主干知识的“核心金句”通过填空题或知识改错的形式呈现，进一步夯实基础。

二、依表把控作业难度，解决作业设计过浅过深的难关。

《道德与法治课程标准（2022版）》明确提出：纸笔测试要注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，不出偏题怪题，减少记忆性试题，防止试题难度过大。然而在实际试题编写过程中，背离考点要求的过于简单的知识记忆题或难度过深的偏题怪题的情况比比皆是，包括成熟教师也不例外。因此想要精准把控作业的难度无疑是一线教师设计作业时的一道难关。之所以会有这样的难关存在，主要症结还是教师没有对考点内容形成相应的能力要求的准确认识，经验主义处于上风，对“应用”、“分析”、“综合”、“论证”等考察能力之间的区别缺少反复斟酌和研究，眉毛胡子一把抓，认为基本差不多。只有当我们充分厘清“应用”、“分析”、“综合”、“论证”等概念的区别，才能作业设计过浅过深的难关迎刃而解。

三、依表实现作业分层，解决作业设计千人一面的困境。

经调查了解，各学校中考一轮复习中的作业设计普遍存在面向全体学生的情况，没有充分考虑学生实际学习水平的差异性，忽视了教育教学要做到面向“每一个”的初衷。初二年级的下学期已是一个重要分水岭，学生的学习能力和水平基本定型，差距已经比较明显。初三一轮复习，作业设计难度无论是偏向优秀生、中等生还是待进生，都不利于充分发挥每一位学生的长处。老师们也很清楚，一轮复习能够实现作业分层是十分有必要的，但是为什么很少有学校、教研组或教师个人去真正落实。笔者通过调查了解，发现主要困难在于：老师们对作业分层的实施缺少理论指导，不知道怎样去具体落实，他们普遍认为作业分层会增加备课组和教师的负担，需要准备好几套不一样的作业，费时费力，改作业还十分麻烦。加上兄弟学校关于作业分层也很少有充分的做法能够实现互相学习和研讨。但是想要充分发挥每一位学生的长处，激发学习兴趣，树立学习信心，必须要“因材施教”，创造性地实现“分层作业设计”。

四、依表指向作业实战，解决作业设计脱节统考的阻碍。

常年任教初三的老师都有这样一种感受，平时的作业练习与真正统考的题目存在脱节现象，学生平时练习的平均分和优秀率要么高于统考（一模、二模甚至中考），要么低于统考，很少出现持平的情况。有些平时考得很一般的班级，在中考中却能一鸣惊人，令人深思。这就充分反映出当前的作业练习与中考命题的趋势和命题的导向不够契合和匹配，究其原因，笔者认为主要是一线教师对当前全国或是地方的中考命题趋势和导向缺乏深入细致的研究和揣摩，命题素养亟待提升。直接导致平时的作业练习过于偏向知识性内容的检测，缺少核心素养立意，试题情境创设素材陈旧滞后，以及设问方式单一老套等。因此想要从根本上解决作业设计与统考脱节的阻碍，提高平时练习的实战性，必须要以高站位的双向细目表为蓝本，扎实开展教研组和教师个人的专业研究，不断提高命题素养和能力。

以表一为例，我们首先根据对考查内容、考查目标和常考题型的综合分析，其次再对初步筛选出的“维护国家利益”练习题进行“精细加工”。精细加工时想要尽可能让练习具备实战性，务必要把握以下几个基本原则：一是试题要尽量选择历年统考或中考的真题；二是情境素材要尽可能是最近半年发生的时事，体现时代性；三是命题的难度一定要契合中考要求，不要以盲目出偏题怪题来显示自己的水平；四是减少直问直答和没有思维含量和思维拐点的任务，多采用描述特征、论证、辨析、评价等体现高阶思维的驱动任务。一线教师每次若能坚持以这四种高标准的原则去选题、改题和命题，就会慢慢提高自己命制试卷和练习的能力和水平，成为练习或试题命制方面的专家，所命制的试题就不会出现普遍缺乏“实战性”的情况。

综上所述，教师只有在充分学习研究中考考纲、新课程标准、历年中考真题的前提下，才能深刻把握教材、把握最新命题热点和命题趋势，掌握学生的学习能力和水平，充分借助科学、高效的双向细目表不断去突破一轮复习作业设计的“瓶颈”问题。让我们的一轮复习作业设计“真材实料，干货满满”，助力中考考生“轻装上阵，轻松迎考”。

表1：维护国家利益  单元双向细目表