高中后进生厌学心理的教育疏导策略分析

高中后进生厌学心理的教育疏导策略分析

王建华

宁夏吴忠市兰亭中学 751100

摘要：在高中教学中，后进生的厌学心理的疏导是一项重要的工作。在心理疏导中，首先要分析后进生的原因，然后再从教师的角度出发，提出后进生教育疏导的相关策略。

关键词：高中后进生；厌学心理；教育疏导

前言：后进生一般在思想和行为上的发展不一致，在学习、纪律和道德上都有其问题。与其他学生相比，他们身上的小毛病比较多，而且他们受到的指责比较多，缺乏自信心，有的甚至会有自暴自弃的想法。其实，后进生也不全部都是“朽木不可雕也”，要想从根本上转变这些学生的思想，班主任以及心理教师一定要找到原因，了解学生，挖掘学生产生心理问题的根本，这样也才能针对性教育、疏导，实现教育目的。

1. 高中后进生厌学的原因分析

1.1学业压力

后进生可能因为经常在学业方面遭遇挫折，成绩不理想，被老师和同学给予负面评价，从而产生低自信心的情绪。他们可能认为自己无论怎样努力都无法达到父母和老师的期望，感觉自己是一个失败者，进而对学习失去兴趣和动力。面对学业压力，后进生可能会感到非常焦虑和紧张。他们担心自己无法应对学习任务的要求，担心自己的成绩越来越差，影响未来的发展。学习焦虑会干扰他们的注意力和集中力，导致学习效果下降，进一步加深了他们的厌学心理。

1.2自信心受挫

   后进生可能在成绩方面与其他同学存在明显的差距，无论是考试成绩还是平时表现，他们常常发现自己处于较低的位置。与其他同学比较，他们往往感到自己无法达到同样的水平，产生对自己能力的质疑和不满意。由于自信心受挫，后进生可能会将自己视为不够聪明或天生学习困难的人。他们可能会自我设限，认为自己注定无法取得好成绩，从而对学习失去兴趣和动力。这种自我设限阻碍了后进生发挥潜力和努力提高学习能力。

1.3缺乏学习目标和动机

   后进生可能在学业上没有明确的目标，不知道自己应该朝着什么方向努力。他们可能对学习的意义和价值缺乏认识，无法把学习与个人的长远发展联系起来。缺乏明确的目标使得后进生无法找到学习的动力和方向。后进生可能对学习持消极的态度，认为学习是一种压力和负担，而非一种享受和提升自我的方式。他们可能没有找到适合自己的学习方法和策略，导致学习困难和挫折感增加，从而进一步降低对学习的兴趣和动机。

2. 高中后进生厌学心理的教育疏导的相关策略

2.1找到后进生厌学的原因

有些学生在进入高中后会面临较大的学习压力，而后进生可能无法适应这种压力，从而产生了对学习的厌恶心理。他们可能感到无法承受学业的重负，导致消极情绪的产生。为了帮助后进生走出这种困境，教师和家长可以与他们进行沟通，了解他们在学习上所面临的具体压力，并积极提供支持和鼓励。同时，适当地分配学习任务，减少学业负担，让后进生能够按照自身能力和节奏来进行学习。另外，有些后进生可能由于经历了一段时间的低分或失败经历，导致他们对自己的能力和学习产生怀疑和不自信。这种缺乏自信心会使他们对学习产生消极情绪。教师和家长需要通过创造积极的学习氛围，给予后进生肯定和认可，让他们意识到自己的潜力和成长空间。通过鼓励他们并培养他们的自我评价能力，让他们能够客观地认识到自己在学习上的进步，从而增强自信心。针对不同的原因，教育疏导的策略可以针对性地进行调整和实施。通过深入理解问题根源、提供全面的支持和鼓励、培养有效的学习方法和积极的学习态度，我们可以帮助后进生克服厌学心理，恢复学习动力，并提升他们的学业水平。通过这些努力，我们可以让后进生找回学习的乐趣并实现自身的成长。

2.2制定切实可行的学习目标

在心理疏导的过程中，与后进生进行沟通，了解他们的学习能力、兴趣和目标。根据这些信息，共同制定符合其实际情况的学习目标。确保目标既具有挑战性又不过于困难，能够激发后进生的学习热情。将制定的学习目标分解成小的、具体的步骤，让后进生能够逐步实现。这样做可以提供后进生在每个阶段的明确目标，帮助他们更好地掌握学习内容，并逐渐改善学习表现。教师和家长要积极为后进生提供学习上的支持和指导。他们可以与后进生一起制定学习计划，帮助他们安排学习时间和任务，提供必要的学习资源和技巧。同时，要时刻关注后进生的学习进展，及时给予额外的辅导和鼓励。鼓励后进生积极主动地参与到学习中来，培养他们的自主学习能力。教师和家长可以教授有效的学习方法和技巧，引导后进生独立思考和解决问题的能力。这样做不仅可以帮助后进生提高学业水平，也有助于增强他们的自信心和学习动力。定期评估后进生的学习进展，及时调整学习目标和计划。给予后进生具体的、积极的反馈，指出他们的进步和成就，鼓励他们继续努力。同时，也要帮助他们识别存在的问题并提供改进的建议，帮助他们克服困难。通过制定实际可行的目标，并采取相应的支持和指导措施，可以帮助后进生渐渐恢复学习动力，减轻厌学心理，逐步提升学业水平。这需要教师和家长的共同努力和耐心，保持良好的沟通和支持体系，为后进生创造积极的学习环境。

2.3培养自我鼓励机制

   时间管理对于学习效果和自我激励非常重要。教师和家长可以通过指导后进生学习如何合理安排时间、设定优先级和遵守学习计划来帮助他们提高学习效果和培养自我激励能力。他们可以利用时间管理工具（如日程表或提醒器）来协助后进生规划并跟踪学习进度，从而培养后进生的自我管理能力。其次，帮助后进生设定明确的学习目标，并鼓励他们制定可行的行动计划。教师和家长可以引导后进生将大目标分解为小目标，并设置可量化和可评估的里程碑，以便后进生能够看到自己的进步。定期追踪目标的实现情况，并与后进生一起讨论如何调整计划以取得更好的结果。此外，还可以建立合理的奖励制度可以促进后进生的自我激励，制定明确的奖励规则，鼓励后进生在实现目标或取得进步时给予自己奖励，例如休闲时间、小礼物或其他积极的激励机制。同时，要鼓励后进生树立长期奖励的概念，让他们明白努力和坚持会带来更大的回报。激发后进生对学习的兴趣是自我激励的基础。教师和家长可以帮助后进生发现与学习相关的兴趣点，鼓励他们选择适合自己的学习内容和方式。同时，要培养后进生的责任感，让他们明白学习是自己的责任和义务，从而增强他们主动参与学习的意愿。通过这些方法，教师和家长能够有效地帮助后进生提高学习效果和自我激励能力。

结束语：

    总的来说，在对后进生心理疏导时，教师要有足够的耐心，并且了解学生的厌学原因，帮助学生解决学习上的问题，从而一步一步走出学习中的困扰，这样也才能打开厌学的心结。

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