小学英语教学情境创设的相关探究

小学英语教学情境创设的相关探究

诸葛蕾

临沂第九实验小学 山东省临沂市 276000

摘要：本文深入探讨了小学英语教学中的情境创设。首先，教材的情境性与实用性对于创设有效情境至关重要。其次，教师在情境创设中扮演多重角色，包括引导、示范、鼓励合作和激发创造力。教师的作用不仅仅是知识传授，更是引导学生积极参与情境创设，提高学习效果。最后，多样性的教材和跨文化元素的引入丰富了情境创设。本文强调情境创设对于激发学生兴趣、提高实际应用能力以及促进跨学科学习的重要性，为小学英语教育提供了有益的启示。

关键词：情境创设；知识传授；教材

一、教学情境创设的概念与重要性

在小学英语教育中，教学情境创设是一个至关重要的概念，它不仅影响着学生的学习效果，还直接关系到他们英语语言能力的培养。教学情境创设是指教师有意识地通过各种手段和方式，为学生创造一个有利于学习和理解的教育环境。这个环境可以包括课堂、教材、教师、学生之间的互动关系，以及外部的社会文化因素。教学情境创设的目标是使学生能够在真实或虚拟的情境中运用所学知识，培养他们的实际应用能力。比如，在小学英语教育中，教师可以通过创建一个“旅行社”的情境来教授关于旅行的词汇和对话。在这个情境中，学生可以扮演游客和旅行社工作人员的角色，用英语进行旅行预订和交流，从而在实际情境中学习和运用英语。教学情境创设在小学英语教育中具有至关重要的作用。首先，它能够增加学生的学习兴趣。通过将学习内容与生活情境相结合，学生更容易产生兴趣和投入学习。比如，教师可以用有趣的故事情节来教授英语语法规则，让学生在故事中感受语法的应用，而不仅仅是死记硬背。其次教学情境创设有助于提高学生的学习效果。学生在真实情境中学习英语，能够更深刻地理解和记忆所学知识。比如，学生学习有关食物的词汇时，可以参与到模拟餐厅点餐的情境中，用英语点餐并与服务员互动，这样的学习方式会更加生动和有效。此外教学情境创设还有助于培养学生的实际应用能力。小学英语不仅仅是知识的传递，更是为将来的语言运用做准备。通过在情境中运用英语，学生可以提高口语表达能力，增强听、说、读、写各个方面的语言技能。比如，学生在模拟商店购物的情境中，不仅练习了购物用语，还锻炼了与他人沟通的技能。最后教学情境创设有助于培养学生的跨学科能力。在情境创设中，学生可能需要运用数学、地理、文化等不同领域的知识，从而促进了跨学科学习。比如，在学习有关国家和文化的英语课程中，学生可以同时了解到相关的地理知识和文化背景，拓宽了他们的视野。教学情境创设在小学英语教育中扮演着至关重要的角色。它不仅提高了学生的学习兴趣和效果，还培养了他们的实际应用能力和跨学科能力。在教育实践中，教师应积极探索不同的情境创设方法，以促进学生全面发展。

二、教材与情境创设

（一）教材的情境性

教材的情境性是指教材中所呈现的内容是否与学生的生活情境相关。在小学英语教育中，选择具有情境性的教材至关重要，因为它能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。比如，一本教材中包含了有关日常生活的对话和场景，如购物、旅行、用餐等，可以让学生更容易将英语运用到实际情境中。

（二）教材的实用性

教材的实用性是指教材中的内容是否能够帮助学生应对实际生活中的情境。实际生活中的情境多种多样，而教材应当能够涵盖这些情境，并提供相关的语言表达和交流技能。比如，在一本小学英语教材中，如果包含了关于应对突发状况的对话，如求助、医疗急救等，那么学生将能够在实际生活中更好地运用所学英语。

（三）情境创设的案例

教材中的情境创设可以通过具体的案例来呈现。比如，在一本小学英语教材中，有一课关于“在超市购物”的情境创设。在这个情境中，教材提供了超市购物的对话、商品介绍和购物清单等内容，学生可以通过角色扮演和互动来模拟超市购物的情境，从而学会用英语购物并与他人交流。

（四）教材的多样性

教材的多样性是指教材应当包含不同种类的情境，以满足不同学生的学习需求。不同年级和不同水平的学生可能需要不同类型的情境创设。比如，对于小学一年级的学生，一个适合的情境创设可以是家庭日常生活，而对于小学五年级的学生，则可以是校园活动和社交场合。因此，教材应当具有灵活性，以适应不同情境和学生的需求。

（五）教材的文化元素

教材中的文化元素也是情境创设的重要组成部分。教材可以通过介绍不同国家和地区的文化特点，帮助学生更好地理解不同情境中的语言使用和社交礼仪。比如，一个小学英语教材可以通过介绍中国春节的习俗，让学生了解中国文化，并学会用英语表达对节日的祝福。在小学英语教育中，教材与情境创设密不可分。教材的情境性、实用性、多样性和文化元素都应当得到充分考虑，以帮助学生更好地学习和运用英语。教师和教育工作者应当选择和设计具有情境性的教材，并通过案例和实际教学来展示教材中的情境创设，以提高小学英语教育的质量和效果。

三、教师的角色与情境创设

（一）教师的引导和启发作用

教师在情境创设中的首要角色是引导和启发学生。他们应该能够激发学生的兴趣，引导他们积极参与情境创设的活动。比如，在教授与旅游相关的英语词汇时，教师可以通过引导学生讨论自己的旅行经历，启发他们分享和用英语表达自己的旅游体验。

（二）问答和引导式教学

教师还可以通过问答和引导式教学方式，帮助学生更好地理解情境创设中的内容。他们可以提出问题，引导学生思考和探讨，从而激发他们的学习兴趣。比如，教师可以问学生：“如果你要组织一次模拟旅行活动，你会选择哪个国家？为什么？”这样的问题能够激发学生思考并展开英语口语表达。

（三）角色扮演和示范

教师可以通过角色扮演和示范的方式，为学生展示情境创设中应有的语言表达和交流技巧。比如，在模拟餐厅用餐的情境中，教师可以扮演服务员的角色，向学生展示如何用英语问候客人、点餐和应对客人的特殊需求。这种示范能够帮助学生更好地理解情境创设中的语言要点。

（四）鼓励学生合作与互动

教师应该鼓励学生积极合作与互动，因为情境创设常常涉及到学生之间的合作和交流。比如，在模拟商店购物的情境中，教师可以要求学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，如店员和顾客，然后进行互动交流，锻炼他们的英语口语和沟通能力。

（五）提供及时反馈与指导

教师还应该提供及时的反馈与指导，帮助学生改进他们的语言表达和交流技巧。在情境创设的过程中，教师可以监听学生的表现，然后提供针对性的建议和指导。比如，当学生在模拟旅行预订的情境中遇到语法错误时，教师可以纠正并解释正确的表达方式。

（六）激发学生创造力与想象力

教师的角色还包括激发学生的创造力和想象力。他们可以鼓励学生在情境创设中发挥自己的创造力，创造出独特的情境和对话。比如，教师可以邀请学生编写自己的旅行故事，从而培养他们的写作和想象力。教师在小学英语教育中扮演着至关重要的角色，他们不仅仅是知识的传递者，更是情境创设的关键推动者。通过引导、问答、角色扮演、鼓励合作、提供反馈和激发创造力，教师能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言能力和实际应用能力。在实际教学中，教师应当积极发挥这些角色，以促进学生的全面发展。

结论：小学英语教学中的情境创设是一个重要而复杂的任务，涉及教材选择、教师角色以及学生互动等多个要素。情境创设有助于提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解，培养实际应用能力，并促进跨学科学习。在实践中，教师应选择具有情境性和实用性的教材，发挥引导、问答、示范、鼓励合作、提供反馈和激发创造力等多重角色，以引导学生积极参与情境创设。这将有助于提高小学英语教育的质量，培养学生综合语言能力，使他们能够更好地运用英语在不同情境中交流与表达，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

参考文献

[1]曹凤.在小学英语教学中开展情境教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023(06):170-172.

[2]许桂珍.小学英语情境教学法的应用研究[J].小学生(下旬刊),2023(05):25-27.