模拟教学法在心脏超声教学中的应用效果

模拟教学法在心脏超声教学中的应用效果

鲍洁莉

徐州医科大学附属医院 心脏彩超室 221000

【摘要】目的：评价模拟教学法在心脏超声教学中的应用效果。方法：汇集2022年9月-2023年9月心脏超声科实习学生60例为实验对象，随机法分为探究组、常规组，每组30例。其中，探究组实施模拟教学法、常规组实施常规教学法。评价两种教学方法效果。结果：探究组专业知识成绩、实践技能成绩均高于常规组，差异有意义（P<0.05）。探究组带教满意率（96.67%）高于常规组（76.67%），差异有意义（P<0.05）。探究组超声设备调节、检查方法、影像采集、诊断得分高于常规组，差异有意义（P<0.05）。结论：根据心脏超声教学目标和教学要求，采用模拟教学法有利于学生理论、实践能力提高，在带教工作中获得事半功倍的效果并得到学生的支持，总满意率高。较常规教学模式，该种教学方法更加重视学生学以致用能力的培养，通过设计模拟情景将理论知识和临床实践结合，极大调动学生参与兴趣和提高带教效果，推广价值显著。

【关键词】模拟教学法；心脏超声；带教效果；总满意率

Objective: To evaluate the application effect of simulated teaching method in cardiac ultrasound teaching. Method: A total of 60 interns in the Department of Cardiac Ultrasound from September 2022 to September 2023 were collected as experimental subjects. They were randomly pided into an exploration group and a routine group, with 30 cases in each group. Among them, the exploration group implements simulated teaching method, and the conventional group implements conventional teaching method. Evaluate the effectiveness of two teaching methods. Result: The professional knowledge and practical skills scores of the exploration group were higher than those of the conventional group, with significant differences (P<0.05). The satisfaction rate of teaching in the exploration group (96.67%) was higher than that in the conventional group (76.67%), with a significant difference (P<0.05). The exploration group had significantly higher scores in terms of ultrasound equipment adjustment, examination methods, image acquisition, and diagnosis compared to the conventional group (P<0.05). Conclusion: According to the teaching objectives and requirements of cardiac ultrasound, adopting simulation teaching method is beneficial for improving students' theoretical and practical abilities, achieving twice the result with half the effort and receiving students' support in teaching work, with a high overall satisfaction rate. Compared to conventional teaching methods, this teaching method places more emphasis on cultivating students' ability to apply what they have learned. By designing simulated scenarios to combine theoretical knowledge with clinical practice, it greatly stimulates students' interest in participation and improves teaching effectiveness, with significant promotion value.

【 Key words 】 Simulation teaching method; Cardiac ultrasound; Teaching effectiveness; Total satisfaction rate

    现如今，超声技术越来越成熟，被广泛应用于各类疾病诊断和治疗，尤其是心脏相关疾病的治疗，有利于观察心脏血流和运动，为疾病诊断提供可靠依据[1]。为发挥心脏超声最大作用，需要有高专业水平的人才。于是，培养心脏超声专业人才成为临床带教重要工作目标。为提高带教效果，有研究[2]指出：模拟教学法通过情景设计，模拟临床工作，不仅可以调动学生参与积极性，还能够达到学以致用的目的。但目前，关于模拟教学法在心脏超声带教效果的研究较少，导致临床应用受限，缺乏可靠理论依据。为验证模拟教学法在心脏超声带教效果，特开展临床研究，结果如下。

1资料与方法

1.1一般资料：

    汇集2022年9月-2023年9月心脏超声科实习学生60例为实验对象，随机法分为探究组、常规组，每组30例。其中，探究组实施模拟教学法、常规组实施常规教学法。

    探究组，男10例，女20例，年龄最小23-25岁，均数（24.2±0.4）岁。

    常规组，男12例，女18例，年龄最小22-24岁，均数（23.5±0.2）岁。60例实习学生基本资料比较无差异（P>0.05），实验可行。

    入组范围：（1）超声理论课程学习完成；（2）学生均自愿入组并签署同意书。

    排除范围：（1）请假或其他原因在研究期间退出者；（2）研究期间失访者。

1.2方法

    常规组：常规带教模式：带教教师制定教学内容、目标，学生自主学习或搜集相关文献资料。教师现场介绍心脏超声相关知识，课后布置作业。根据学生作业完成情况评估教学效果。

    探究组：模拟教学法：第一，发放问卷调查表，学生填写关于带教学习需求或建议，教师整理后生成需求报告。第二，根据需求报告内容设计临床场景下典型病例，制定模拟病例的内容、难易度、教学重难点等。第三，教学前，教师将本节课程知识以微信形式发送给学生，以便学生提前预习。将学生分为不同小组，每组4-6人，不同学生扮演不同角色，如：患者、医生、护理人员等展开模拟带教。每个模拟病例教学时长为4学时，对学生操作过程进行录像并在操作后回放，学生自主评价。第四，模拟病例演示后，学生提出遇到的问题，相互交流解答，教师给予指导。

1.3评价指标

    （1）评价两组学生专业知识成绩、实践技能成绩，每项百分制，以得分高者为佳。（2）自拟满意率问卷并发放给学生，评价两种带教方法满意率，分为十分满意（>90分）、满意（60-89分）、不满意（<60分）。总满意率=（十分满意+满意）/例数*100%。（3）评价两组带教效果，共包括四个项目（超声设备调节、检查方法、影像采集、诊断），每项百分制，以得分高者为佳。

1.4数据处理

    通过对以上数据资料整理并利用 SPSS 25.0 统计分析软件计算。其中，考试成绩、带教效果用均数 ± 标准差表示，采用 t 检验，总满意率用“%”表示，采用卡方检验。如果两组数据结果<0.5则表示有差异，用P<0.05 表示；反之用P>0.05表示。

2结果

2.1评价两组学生考试成绩

    探究组专业知识成绩（92.44±4.02）、实践技能成绩（90.34±5.02）高于常规组（85.34±2.05、86.31±1.44）（P<0.05），如表1。

表1，评价两组学生考试成绩

2.2评价两组学生带教满意率

    探究组总满意率（96.67%）高于常规组（76.67%）（P<0.05），如表2。

表2，评价两组学生带教满意率

2.3评价两种带教方法带教效果

    探究组超声设备调节（90.44±4.68）、检查方法（91.36±3.84）、影像采集（90.44±3.10）、诊断（91.02±4.60）得分高于常规组（82.31±2.94、84.71±1.11、82.05±1.22、83.96±2.00）（P<0.05），如表3。

表3，评价两种带教方法带教效果

3讨论

    常规心脏超声带教方法内容单一，以填鸭式教学为主，导致带教效果不理想且学生参与兴趣不高，教学过程缺乏师生互动、创新思维培养。对此，此次研究创建了模拟教学法并获得了较好效果[3]。该种教学法强调以学生为主体，尊重主体地位，教师则发挥辅助作用，设计特定情景降低学习难度，提高专业技能。

    经资料对比可知：接受模拟教学法学生理论、实践技能成绩高于常规教学法（P<0.05）。探究组带教效果优于常规组（P<0.05），提示该种教学方法有利于学生扎实理论知识，提升专业技能，发挥心脏超声诊断最大价值。考虑是因为：模拟教学法的重要要素是小组合作，需要小组成员积极配合完成，既可以调动学生参与兴趣还可以在既定情景下对心脏超声诊断知识有进一步了解，形成自己独特的学习方式[4]。带教中，学生将理论知识应用到情景病例，通过思考、观察、验证，深化理论知识[5]。将真实病例与临床情景结合可以让学生学会主动思考、深入探究，形成新的思维方式，及时发现和改正错误，从而提升学习效果。模拟教学法还具有较强的互动性、多元化特点，将理论和实践操作融合使学生在情景中感受科室工作环境并自主带入，再结合既定教学计划解决临床工作中出现的问题，培养随机应变能力[6]。此外，研究还显示：接受模拟教学法学生总满意率达到96.67%，满意率较高，故适用于心脏超声带教工作。在既往学者[7]研究中，通过实施模拟教学法结果显示：观察组实践操作成绩、理论成绩得分明显高于常规组（P<0.05）。结果显示：模拟教学法既可以巩固理论知识还可以提升问题解决的能力，故值得推广采用。这一点与此次研究结果相似的。由此可见，模拟教学法能够帮助学生提高专业能力、诊疗水平，带教效果理想。

    综合分析，模拟教学法应用于心脏超声带教有利于教学效果提升，提高学生综合能力，推广价值显著。

【参考文献】

[1]曾炜,周全中.模拟教学法在心脏超声教学中的应用效果[J].中国继续医学教育,2022,14(18):6-10.

[2]郭玉娜,李小琳,窦智等.模拟教学法在疼痛科超声教学中的应用和探讨[J].中国实验诊断学,2020,24(12):2085-2086.

[3]李升金,苏波,彭妙寒等.探讨标准化患者情景模拟教学法在呼吸内科临床带教中的效果[J].智慧健康,2020,6(35):189-190+196

[4]杜亚娟,谢学刚,张松林.多媒体技术在心脏超声诊断教学中的应用[J].中国继续医学教育,2021,13(30):72-76.

[5]蔡泳仪,庞虹,杨凤等.基于以问题为导向的心脏超声临床教学探讨[J].临床超声医学杂志,2019,21(02):149-150

[6]张伟义,杨笛,伍怡萱等.心脏超声模拟教学效果的系统评价[J].中国循证医学杂志,2020,20(12):1421-1426.

[7]姚延峰,刘学,杜瑛等.PBL教学法在超声住院医师规范化培训心脏超声教学中的应用[J].临床超声医学杂志,2018,20(08):567-568