初中语文自读课文教学模式的有效构建路径

初中语文自读课文教学模式的有效构建路径

胡晶然

浙江省宁波市海曙区高桥镇中心初级中学

摘要：在初中的语文学习中，提高学生的自读能力对于学好语文科目来说极其重要的，学生和教师都必须加强对语文自读课文教学模式的重视程度。教师要将语文科目的日常教学中构建科学合理的自读课文教学模式，学生要积极配合教师的教学安排，掌握自读课文的方法，提高自身的语文自读能力，提升语文科目的成绩。本文主要针对初中语文自读课文教学模式的有效路径构建策略，结合新课改下初中语文的教学情况和现状，对构建语文自读课文教学模式的路径提出具有可行性的策略。

关键词：初中语文；自读课文教学模式；路径

前言：在新课改的背景下，我国初中阶段的语文教材，分为精读和略读两个阶段，也就是对课文的精读或略读，为了推动教育的发展，语文教师们应该提出更新颖的教学模式来帮助学生学习语文科目。在自读课文的教授中，半读半略的手段对语文科目的教学效果不够理想，不利于学生语文科目成绩的提升。所以，构建科学合理的语文自读课文教学模式，是教育工作者应该重视和关注的问题。

1. 自读课文的作用

新修订的语文教材的课文中，分为精读和略读两种，自读课文就是对文章的略读[1]。有的教师都对自读课文的认识不足，在升学考试的压力下，总是将自读课文与精读课文进行同等的教学，生怕考试中会出现来自自读课文的试题，导致语文教师把自读课文当成精读课文来上，不利于学生自主阅读，对学生阅读能力的提高造成消极影响，导致自读课文的教学中总有问题出现。

教师带领学生对课文的讲读与自读的学习方式的差异，对学生阅读能力的提升有较强的影响作用。通过对课文的自读可以扩大学生的阅读量，帮助学生积累在课文中学习到的好词好句，还有助于帮助学生提高阅读能力，培养学生知识迁移的能力，能有效提升学生的自学能力，激发学生的创新思维。由于语文课文的自学与讲学都与学生的知识构建、学习能力的提升等方面都存在密不可分的关联，所以语文课文中的知识与技能都能在自读课文的过程中实现举一反三，这使得教师在对自读课文的教学备课阶段就要充分全面，对课文中的知识点、情感等方面做好衔接，有所取舍地引导学生自读课文。

2. 自读课文的教学现状

由于许多教师对自读课文的作用有着片面和模式的认识，认为简单的自读就是让学生自己学习和阅读，课文可讲可不讲，处理课文时草率又马虎，不能发挥出教材的作用，造成了语文教材资源的浪费[2]。一部分教师特别敬业，把教材中的全部文章都进行仔细地讲解，对学生的自读不放心，所以对每篇文章都不分主次地仔细讲解，花费大量的时间和精力，却背离了教材编辑者的初心和新课改的要求，不能锻炼和提升学生的学习能力，教学目标的完成效果不容乐观；还有的教师认为既然是自读，那就直接放任不管，让学生自己去阅读和学习，但是这样的学习行为对学习基础差、学习自觉性低的学生来说比较苦难，这部分学生会漫无目的、走马观花，无法感受到语文课文自读模式的作用，无法帮助学生形成良好的学习习惯；还有的教师认为自读课文不是教学当中的重点，不去对自读课文进行研究，而是蜻蜓点水般去教，对课文的教学中存在应付的行为，使学生的语文知识得不到强化，不利于学生学习能力的培养[3]。

3. 构建初中语文自读课文教学模式的有效路径

3.1自读后进行批注

给学生充足的时间和空间是培养学生自读能力提升的重要条件，教师要根据教材中的单元目标、课文批注、课文内容、课后阅读提示等内容制定明确的自读教学目标，学生在阅读课文后把不懂的地方进行批注，对其中不明白的、难以理解的问题向老师进行提问，教师根据教学目标带领学生进行交流思考，积极寻找问题的答案，提高学生的思考能力。

3.2明确教学目标

语文教师在课堂上要对课文的教学做好分类，不用对每篇课文的教学都做到面面俱到，教师要做好取舍，抓住教学的重点进行教学。在教学时，克服患得患失的心理，在有限的课堂上大胆做出取舍，引导学生迅速找到自读课文教学中的重点，去有针对性地进行教学，在自读课文的延伸下做到举一反三，提高学生的额自学能力。

3.3课堂上进行积极交流

学生通过独立思考、自主探究、交流合作的学习方式来实现教学目标，教师在课堂上要敢于放手，让学生在民主、开放、积极的氛围中去积极学习，茁壮成长。教师作为语文课堂的组织者和参与者，在引导自读课文的教学中要真正做到放手，做好引导[4]。让不同性别、不同性格的学生都能参与到自主分析中来进行合作交流，提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。

结束语：初中阶段的学习对学生养成正确的思想观念具有较强的作用，而语文科目的学习的知识会对初中生的思想观念产生潜移默化的影响。构建自读课文教学模式对学生来说是提升自读能力的有效方法，教师要找到合适的教学方法，才能实现初中语文教学质量的进一步提升。

参考文献：

[1]闫作义.初中语文自读课文教学模式的构建策略探究[J].中华活页文选(教师版),2023(2):96-98.

[2]徐荣.自读课教学模式在语文中的应用研究——以《雨的四季》为例[J].作文,2022(40):25-26.

[3]秦荣.三段六环教学模式在初中语文教学中的运用——以自读课《在山的那边》、教读课《从百草园到三味书屋》为例[J].语文教学与研究,2022(8):134-135.

[4]柳建萍.新课标下语文自读课文教学模式的探究[J].高考,2020(36):18-19.