以高阶思维模式为基础的高中数学问题情境教学方法研究

以高阶思维模式为基础的高中数学问题情境教学方法研究

姜晓光

辽宁省东港市第三中学

摘要：高中数学相较于初中数学而言，对学生的理解能力，运算能力，抽象思维、建模思维等提出了更高的标准和更高的要求。其次，新课改的提出，要求高中教育更注重对学生能力培养。这就要求相关从业者不断优化教学策略，注重培养学生的高阶思维 

关键词：高阶思维；高中数学；情境教学法

高中数学相较于初中数学而言，对学生的运算能力、建模思维能力、空间想象能力提出了更高的标准和要求。其次，高考数学试卷也更为注重对学生的数学思维、学科综合素养的考察。

1高中数学学习策略

高中数学学习策略重点在于培养、提升数学能力与数学思维。首先，函数思想：指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题。高一上学期的主要学习内容就是函数，方程的根问题可以转换成函数的零点问题，图像的交点问题也可以转成函数的零点问题，也就是应用函数思想解决方程根和图像交点问题。函数思想还可以解决数列前n项和地最值问题、解析几何中的最值问题。第二，数形结合常见题型：集合交集运算中不确定是否为空集的题、不确定函数类型的题、不确定直线斜率是否存在的题、导数函数零点个数不确定的题。第三，方程思想：当一个问题可能与某个方程建立关联时，可以构造方程并对方程的性质进行研究以解决这个问题。常见题型：联立方程组求解析式，联立方程求圆锥曲线综合题。第四，整体思想：从问题的整体性质出发，突出对问题的整体结构的分析和改造，发现问题的整体结构特征，善于用“集成”的眼光，把某些式子或图形看成一个整体，把握它们之间的关联，进行有目的的、有意识的整体处理。常与换元法共同使用，整体代入，避免拆开计算、增加计算量。上述几种办法的训练和提升其实是对学生高阶思维的培养和训练。教师在具体的授课过程中要对上述几种方法进行强化训练。

2问题情境教学法概述

问题情境教学法指的是，教师根据本堂课的教学重点，有针对性地创设情境问题，启发学生思考，通过该过程培养学生的高阶思维。通过情景教学法，构建数学知识理论与实际生活的桥梁，在高中数学课堂上采用问题情境教学法，能够增添课堂的趣味性，促进师生交流互通。通过创设问题情境，能够让学生亲身体验提出问题、解决问题、总结结论、得出定理的科学探索过程。

3以高阶思维模式为基础的高中数学问题情景教学方法

3.1紧密联系生活创设问题情景

高中数学与学生的实际生活脱节严重，导致学生难以形成知识迁移。为了增强数学知识与实际生活的联系，教师在教学过程中应该引导学生构建知识与实际生活的桥梁，让数学知识变得生活化，消除学生学习的陌生感，激发探索欲、求知欲，促进学生进行主动思考。

比如：在教授学生“随机事件与概率”相关知识点时，让学生讨论今晚吃红烧肉的概率。让学生列出家庭饭桌上的菜品，以及每种菜品出现的概率。通过上述的教学方式，搭建起数学理论知识与生活实际的桥梁，促进思考、记忆以及对数学知识的灵活运用，有效培养学生的高阶思维[2] 。

3.2借助现代化信息技术，创设问题情景

新课导入环节能够快速抓住学生眼球、传递课堂重难点，通过现代化的信息技术，将抽象的知识通过动画、视频等方式向学生展示。有效的课堂提问是提升授课效率的重要手段之一，教师在具体的教学过程中药注意提问的策略：首先，问题的表述要严谨规范，不能使用会产生歧义的语句；其次，问题要有主次，突出课堂重点、启发学生思考；最后，问题要有连贯性。好的课堂提问能够帮助学生构建知识体系。在进行课堂提问的过程中，有几点值得注意：给学生预留相对充裕的时间思考、对学生的思考进行逐步引导、让学生对正确答案进行梳理后在此复述。通过上述方式不断完善学生的理论框架和知识结构，培养学生的逻辑思维，完善知识体系。

3.3引发头脑风暴，培养批判性思维

教师可以通过课堂提问，引发学生讨论，鼓励学生抒发不同的观点。通过小组讨论的方式，能够让学生之间产生思维碰撞，互相学习共同进步[3] 。其次，在讨论的过程中，学生会不断地解决问题，提出问题。通过该方式能够促进学生不断思考，培养批判性思维。采用小组讨论模式，让学生之间在平等沟通交流的基础上不断学习并提升，促进综合素质发展。

结语：

综上所述，在高中数学教学中采用情境教学法，促进学生高阶思维的培养和提升。相关授课教师要转变思想观念，教学要以学生为主体，借助问题情景构建数学理论知识与实际生活之间的桥梁，消除学生学习的陌生感。其次，高中数学教学要注重学生能力以及综合素质的培养和提升，引导学生思考，搭建数学知识体系。

参考文献：

[1] 田麟. 核心素养下情境教学方法在高中数学中的应用[J]. 新课程,2022(10):66.

[2] 高小运. 高考评价体系下的高中数学问题情景设计[J]. 数理天地（高中版）,2022(15):69-71.

[3] 李海峰,王炜. 面向高阶思维能力培养的数字孪生智慧教学模式[J]. 现代远距离教育,2022(4):51-61.