利用多元教学法,打造高效初中音乐教学课堂

利用多元教学法,打造高效初中音乐教学课堂

林俐

浙江省金华市第五中学，浙江省金华市321200

摘要：初中音乐是初中教学中不可或缺的一部分,教育部明确要求现代人才能够全面发展提升,所以不能够将这门课程取缔。对于人才要求多样化的今天,兴趣教学已然成为教育的主流,而学生其他方面能力的提高也被教育部门渐渐重视了起来。通过学习初中音乐,能够培养学生的高尚情操,让学生在生活中有一定的道德规范意识。另外,让学生聆听一些轻音乐也能使他们放松身心,缓解学习的压力与疲倦。在初中音乐的教学曲目中,有一些曲目有强大的正能量,能够有利于学生树立自己的思想观。教师在加以利用的同时,要让学生实现全面的发展。总而言之,初中音乐教学在学生的学习成长中不可缺席,起到非常重要的促进作用。

关键词：多元教学；初中音乐；教学应用

音乐是培养学生乐感,提升学生审美能力的重要手段,也是义务教育阶段的必修课程。在现阶段的教学过程中,采用多元化教学是一种十分有效的方法，教师们可以在相应的方法中找到问题的答案,从而有利于学生们的学习。因此,在音乐教学过程中,教师们应当善于利用建立多元教学的方式促进学生们的学习。

一、进行多元音乐教学在初中音乐课堂中的重要意义

对内,我国是一个多民族的国家,每个民族都有自己的文化,甚至有一些民族有自己的民族语言、民族穿搭等等,这种文化的差异形成了现代中国文化的多种多样、绚丽多彩。在我国悠久的历史长河中沉积了无数的优秀传统文化。而当代人,就是对文化进行继承、发扬,这也是每个青少年的责任。音乐的多元化也是我国的民族特点,学生通过多元化的方法学习不同的音乐,能够增加学生的民族认同感,让学生更好地继承传统优秀文化,提高民族团结,让学生养成尊重差异、理解差异的品质。

二、中学音乐教学中存在的问题分析

1.缺少情感培养

优秀的音乐作品多是创造者情感的载体,受到创造者生活时代与个人经历影响,作品具有的情感因素也多种多样,为此学习音乐不仅是对基础知识的掌握,更应让学生从情感的角度去认识作品、理解作品、鉴赏作品。然而,调查发现中学音乐实际教学中,教师在该方面做的较少,往往重视一般音乐的要素与技巧,很少关注音乐作品所具有的精神内涵,难以从情感角度塑造学生的审美能力,致使学生艺术审美能力受限。

2.内容上未真正体现多元化

多元音乐文化虽然逐渐被人们认可,但是在实际的教学活动中,仍存在部分教师教学以某一民族音乐为主,忽视音乐文化的多元性。由于学生的认知范围较为狭窄,如果教师不能将多元音乐文化融入到实际教学中,长此以往,学生必将缺少对其他文化形式的认知,影响学生全方面发展。所谓多元文化教学,不仅是要为学生提供多元的音乐作品,更应提升学生对作品的精神领悟,感悟音乐作品蕴含的灵魂,从而达到真正认识多元音乐文化。

三、基于多元教学法背景中学音乐教学策略创新途径

1.充分利用现代教学手段

伴随信息技术的不断发展,更加促进了多元音乐文化的交融,在此背景下,中学音乐教学应充分运用信息技术,借助现代教学手段,将多元音乐文化引入课堂。一方面,音乐教师可利用现代网络搜集各种音乐作品,实现教学内容的丰富多样,为学生提供更多的优秀音乐作品;另一方面,利用多媒体,教学形式有所丰富,比如说乐器图片帮助学生认识各民族特色乐器,音频助于学生倾听鉴赏各民族优秀作品,视频让学生更加具体的了解各民族生活特点以及创造背景等等。

2.联系现实生活,创作音乐

艺术源于生活,教师应善于运用生活中的知识,激发学生的学习能力和创造力。教师也要积极开拓学生的学习视野。通过组织学生学习如何表演以及他们在日常生活中喜欢的流行歌曲供大家评论,教师应该给予一些鼓励和指导,以增强学生的参与热情和学习自信。教师应在实践教学中创造科学的教学目标,不仅让学生简单地理解音乐知识,而且让学生通过学习音乐知识探索音乐元素对生活的影响,丰富学生的音乐学习素养。老师让初中生把音乐带到生活的方方面面,让学生感受到音乐对生活的影响,从而有效丰富学生的音乐创作能力,增强学生的学习动力,拓展学生的学习思维。通过创设生活化的教学情境,教师可以让初中生在音乐学习中更好地练习音乐,了解音乐的种类,提高学生良好的学习质量,丰富学生健全的音乐学习观念。

3.通过角色扮演,创建音乐教学情境

在以往的教学中,教师使用音乐教材进行教学,不涉及有趣的教学情境,学生很难提高课堂学习的兴趣。因此,教师需要结合音乐教学的作用来拓展教学,通过让学生玩和参与实践活动来激发学生的好奇心和欲望。教师应善于满足当前学生的学习需求,设计符合学生认知理念的教学内容,使学生在诗歌创作的表演中更好地掌握音乐知识,丰富学生的学习思维。在音乐教学中,教师应积极参与学生的实践过程,让学生通过与学生一起探索和学习来掌握音乐学习的要素。教师应该给予学生积极的表扬和引导,让学生借助课本中的音乐知识发挥作用,从而有效调动学生的知识应用能力,促进学生对音乐知识的全面理解和探索。

4.培养学生对音乐的兴趣

音乐是传递情感的重要载体,相比其他艺术对人的情感影响更加有力直接,故而音乐教学中应该充分运用这一特点,通过音乐使学生产生情感共鸣,激发其对音乐的兴趣与喜爱,激发学生的情感共鸣点,引领其身心投入至音乐建立的美好世界,从而获得充分的审美体验与愉悦,审美的感知必不可少的是对对象的感知以及情感的投入。

在音乐的感知过程中,颇有"一千个人眼中有一千个哈姆雷特"的意味,相同的一段音乐对于不同人的情感直观感受都是不同的,但相同的是他们都与音乐建立了情感共知,学生可以从音乐中获取情感,释放压力,感受到音乐带给他们的无价的祥和与安谧,同时可以激发学生的主动性,帮助他们更好地投入学习。

结语：

多元教学法是时代进步中顺势而生的新的教育模式,教师应顺应时代的发展趋势,与时俱进地针对学生的现阶段需求而产生的,将课堂教学方法与模式趣味化、多元化,增强学生的学习主动性,提高初中音乐课堂的质量。

参考文献：

[1]卢杏莉.初中音乐教学多样化教学方式浅析[J].北方音乐，2020（03）：178+181.

[2]戴娟娟.利用多元教学法，打造高效初中音乐教学课堂[J].亚太教育，2019（07）：98

[3]宋歆妍.基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探析[J].课程教育研究，2018，30（29）：223-224.