基于核心素养的初中英语听说教学策略研究

基于核心素养的初中英语听说教学策略研究

单薇

山东省烟台市芝罘区祥和中学，山东省烟台市264000

摘要：英语是初中课程的重要内容，为了确保初中英语教学的品质，教师应该在在新课标的指导下开展高效教学工作。英语教师除了讲授理论知识外，还对初中学生的英语基本素质、英语运用能力进行培训和辅导。在课堂上，有关老师把重点放在了英语听力和口语的部分上。通过“英语课堂”的持续开展，英语课堂教学的品质得到了明显的提高，初中生对英语的认知水平也得到了较好的提高。

关键词：核心素养；初中英语；听说教学

当前，我国正在大力倡导素质教育，新一轮的新课改更加突出了学生的核心素养。一个人对所学的东西的了解，不应该仅仅停留在如何使用它上，而是应该学习如何运用。在全球一体化的今天，我们不能忽略语言的作用。英语是一种世界性的语言，在很大程度上关系到一个人将来的发展。初中生具有该年龄特有的特征，是性格习惯形成的关键时期，应该注重对学生的核心素养的培养。

一、以核心素养为导向的多样化英语听说教育

要取得良好的教育成效，最重要的是要采取行之有效的教育方式。伴随着教育手段的革新，多种教育手段在课堂中的运用也越来越广泛。因此，在课堂上传授给学生的东西，往往会让学生觉得很无趣。教师应充分利用信息技术辅助教学，提高教学质量，可以有机地组合多样化知识，让它们变得“活”了过来。比如：在学习“What animal do you like best？”中，教师要以课堂教学为主，利用多媒体辅助教学，教师要将课堂教学与信息技术教学相结合，事先做好准备，寻找好的教学素材，将其制成课件，并在课上演示。课堂上所学的是关于动物的知识，词汇与动物的图像相配，通过图像来记住，使词汇更加生动。在教学过程中，注重提高学生的听力和交际能力，勇于朗读，多做重复训练，通过对词汇的深入理解，学生就可以很轻松地掌握词汇和语音，从而达到教学目标。

二、利用课外教学资源，提高学生听说能力

注重学生的听力、口语和阅读能力，通过写作和其他语言的练习来培养学生的英语表达能力，这也是素质教育中的一项重要内容。在中国，英语教育对学生的听力和表达能力提出了更高的需求。英语的听力和表达都需要通过反复的听力和口语训练才能得到提高。在英语教学中，要在教学理念上注重对学生的听力和口语交际的培训，并采取相应的教学方法，提高学生的听说水平。这里所说的“多听”指的是老师在上课时尽量使用英语而不是汉语，同时指导学生充分利用课后的材料，比如通过互联网和各种新的媒介，尽量多听美人和英国人的原汁原味的声音，这样就可以提高学生的英语听力。此外，还可以通过增加英语电视和电影的数量来培养学生独立的听力和表达能力。总之，教师应该正确认识英语课程的核心素质的含义，积极主动地去学，并为学生提供一种更好的、更有效的学习途径和方法，引导学生根据不同的学习目的进行不同的学习，以达到有效的学习效果。为了使英语更好地为学生提供更多更好的听力和口语表达方面的教育，使学生能更好地享受到语言的愉悦，更好地享受到语言的魅力。同时，教师也要让学生积极地去发现和利用课堂之外的各种资料，多倾听，多说话，以指导学生的学习。在“学用结合，课内外相结合”的基础上，进行英语教学，以提高其文化素质，提高学生对社会的认同感。

三、强化网络平台的使用，提高英语听说课的质量

随着“互联网+”时代的到来，“慕课”、“微课”等新兴的教育方式为初中英语教育注入了新的生机。为此，教师应该主动地使用“慕课”，将本课程所涉及的词汇、语音等可视性展示出来，使其成为“听”、“说”的过程的学习，循序渐进地培养学生的语言技能，增强语言意识。在初中英语听力课堂上，老师要充分发挥微型课堂的短小、简洁的优势，对一些较为复杂的英语听力课堂上的难点、要点进行反复的播放，使学生能够一遍又一遍地听，一遍又一遍地阅读，从而达到英语听力课堂上的效果。教师可以借助微信、 QQ等互联网上的交流方式，将有关的资料发给学生，让学生在课余的时候进行模拟和训练，对初中英语听力和口语的学习起到很好的帮助作用。在初中英语的听说教学方面，老师可以指导学生使用软件，通过词汇和文本的发音和语调，让学生能够更好的学习，以提升其正确之发音。此外，还可以通过英语趣味语音软件，比如绕口令，英文歌，影片等，让学生进行听说方面的培训，从而创造出真正的语言环境，从而激发学生的积极性，并发展学生的英语语感。

四、注重反思听说教学，提升学生学科素养

在初中英语听力课上，教师要灵活设置课堂活动，充分发掘学生在阅读过程中所感受到的语言信息，并注意学生阅读理解能力的培养，实施分层教学，营造有利于提高学生英语听力水平的教学情境。在进行听力教育之前，教师应该对听力教育中所涉及到的知识、技能等方面的知识进行详细地分析，从而达到提高听力教育质量的目的。在需要的情况下，可以对英语的听说等方面进行适当的修改，从而减少学习的难度。在教学中，教师可以利用现代媒介的便利，通过观看录像、图片等方式，帮助学生理解教材的内容及相关的背景。在听、说、读、写、答等多种形式的听力练习中，教师应该主动实施分层级的听力练习，从而使学生的听说水平逐渐得到提升。并请学生根据自己所听到的内容，提出自己的观点。教师可以组织进行分级式的口语练习，将单词朗读作为起点，让学生能够正确地朗读每课词汇、课文。通过分组讨论，来训练学生的英语表达技巧。例如，可以使用小组汇报、两人对话等方式，让学生能够更好地去获得新的知识，从而提升学生的独立学习能力。在完成听力课程之后，要注意发掘听力资料中更深层的内涵，加强对听力资料的了解，并积极开展小组交流，重视指导学生在讨论过程中，要紧紧围绕着教材的核心和主题，并对所学的知识展开思考与总结，培养学生的分析、判断与推理等多种思维能力，从而让学生的学习潜力和创造性等得以充分发挥。

结束语

总之，在初中英语教师的教育过程中，培养学生的核心素养是极为重要的工作。因此，为了更好地完成这一任务，初中教师必须重视对其进行核心素质的培育和对其进行有效的教育，使学生能够更好地进行与英语有关的知识，并在此过程中体会到英语学习的乐趣。

参考文献

[1]仇立松,何军波.高校土木工程專业虚拟仿真实验教学模式研究[J].文化创新比较研究,2018(26):102-103.

[2]于波.基于核心素养视域下的初中英语课堂教学[J].教育,2017(2):180.