媒体融合时代大学生媒介素养教育研究

媒体融合时代大学生媒介素养教育研究

李路路

西安建筑科技大学马克思主义学院，陕西省西安市，710055

摘要：融媒体时代，大学生极易被复杂多样的互联网信息所影响，各类媒介在日常生活中逐渐影响着大学生的思想价值观、判断事物的能力及其行为方式，开展大学生媒介素养教育迫在眉睫。各大高校都需积极开展媒介素养教育工作，保障大学生可理性辨析新闻媒介传播内容，形成正确的“三观”。本文从梳理媒介素养和媒介素养教育的历史演进开始，探究媒介素养和媒介素养教育的发展源流，而后在媒体融合的背景下，分析我国大学生媒介素养教育存在的诸多现实问题，并进一步阐释面对这些问题进行大学生媒介素养教育重要价值，最终基于宏观的政府、中观的高校和媒体、微观的个人三个层面提出了大学生媒介素养教育提升的实践路径。

关键词：媒体融合；大学生；媒介素养

引言

新媒体技术的快速发展影响着人们的学习、生活和娱乐方式，纷繁庞杂的媒介信息对成长中的大学生产生了较大的影响。由于部分大学生缺乏社会经验，分辨能力不强，容易受到一些不良媒介信息的误导。如何引导和教育大学生积极应对媒介传播、分辨媒介信息和利用媒介资源，并最终树立正确的媒介观，成为当前我国高等教育发展面临的新课题。作为媒介聚集体，校园媒体是大学生媒介素养教育中的重要阵地，不仅是师生获取学校信息的直接途径，也是学校全面实施教育教学的重要平台，能够帮助大学生树立正确的价值观，开展良好的舆论引导，营造良好的媒介文化氛围，并逐渐培养大学生的个人综合能力和主人翁意识。

1融媒体时代大学生媒介素养教育的意义

媒介素养教育是对大学生进行对媒介的认知，对媒介的选择，对媒介信息的辨析和运用，以及如何使用媒介与传播媒介信息的教育。近年来，以大学生为主体，利用媒介获取并传播不良信息以及受有害信息的事件不断发生，大学生的媒介素养教育迫在眉睫。大学生媒介素养教育的意义，一是大学生对媒介内容的判断和使用是其基本的生活技能，有效的媒介素养教育能激发大学生树立良好的媒介素养终身学习理念，提升自身综合素质；二是学好对信息的使用能力，加强对信息的分析、加工与开发，有助于提升大学生的创新能力；三是普及媒介素养教育，传播媒介知识有助于帮助大学生健康成长；四是大学生作为社会发展的重要力量，接受好的媒介素养教育有助于日后发挥做好舆论监督的职责，促进社会发展。

2当前大学生媒介素养现状

2.1盲目追求新媒介的感官体验，忽视传媒的信息传递作用

层出不穷的新媒体，对青年一代产生极大的吸引力，而广播、书籍等传统媒体也由此受到冷落。在键盘敲击而成的新媒体世界，熟读、精思已无法跟上现代人的节奏，继而导致人们迷失于精神世界中，缺乏文化体验。

2.2缺乏甄别大众传媒信息的意识，无法对有利和有害的信息进行精准区分

只有具有甄别能力，才可对媒介信息的真伪、利害进行有效甄别。现如今的信息传播速度极快，在海量的信息当中也掺杂着众多不良信息，对于缺乏社会经验、甄别能力较差的大学生来说，极易被不良信息所侵蚀。

2.3网络道德意识薄弱，无法精准区分虚拟和现实世界

某些大学生被网络世界迷惑，导致酿造各种家庭悲剧，引发一系列的社会问题。有的大学生在网络上对他人进行人身攻击，有的缺乏法治意识，为追求刺激编造谣言，甚至进行网络诈骗。

3媒体融合时代大学生媒介素养教育提升的实践路径

3.1在宏观层面上，政府要做好媒介素养教育的顶层规划与设计

根据现有的资料和事实可以清晰的揭示，政府均在媒介素养教育开展中起着主导的全局作用。在媒体融合时代，鉴于我国传媒的意识形态属性，政府的这一主导作用更具有重要的现实意义。首先，政府可以通过制定媒介素养教育的相关政策和法律来支持和促进大学生的媒介素养教育；其次，政府可以通过相关的法规和制度来约束和规范大学生媒介使用行为，从而积极引导和宣传媒介素养教育，为媒介素养教育提供良好的社会舆论环境；最后，政府可以通过给予物质、资金的支持，持续不断的推动大学生的媒介素养教育。只有政府对媒介素养教育做好顶层规划与设计，与国际接轨，与我国媒介发展现实情况相适应，大学生的媒介素养教育才能真正得到提升。

3.2在中观层面上，高校和媒体要构建有利媒介素养教育的生态系统

高校在大学生媒介素养教育执行和落实过程中起着具体的执行作用，媒体是大学生媒介素养教育的助推剂，通过高校和媒体的共同努力，构建起良性生态系统是媒体融合时代大学生媒介素养教育的必由之路。具体来说，在高校方面，提升大学生的媒介素养需要从课程设置、师资配置和媒介实践三个发面发力。在课程设置上，不仅要设置媒介素养相关的选修课，还应积极开设相关的必修课和通识课并积极将媒介素养教育课程和思政课程相互联系和渗透；在师资配置上，要打破局促于新闻学和传播学专业师资格局的桎梏，培养横跨心理学、教育学、新闻学和传播学等学科的全面型专业性媒介素养教育人才；在媒介实践方面，要引导大学生积极参与校内媒介实践活动，营造良好的媒介教育氛围。在媒体方面，首先应该加强把关，营造积极健康向上的舆论传播环境；其次应推动校企合作，为大学生媒介素养教育提供实践平台，最后应强化媒体从业人员职业操守，加强媒体的媒介素养建设。

3.3在微观层面上，大学生个人要努力提升媒介自我管理水平

大学生是高校媒介素养教育的主体，是国家进行媒介素养教育的最终对象，其媒介素养水平是媒介素养教育效果的最直接反应。媒体融合时代，大学生要想提升媒介素养教育，大学生个人媒介的管理水平是重要抓手，因而大学生要积极进行自我媒介素养教育，通过以下三种途径来提升媒介素养，一是大学生要不断升华对媒介的认知，对学校开设的媒介素养课程学懂弄通悟透，并积极参加各类媒体实践活动，加强自身的媒介认知能力、评价能力和使用能力；二是大学生要加强自身的思政水平和道德修养，以马克思主义为指引，坚决抵制各类有损身心健康和社会和谐安宁的错误思潮，在媒介使用中树立正确的“三观”；三是要不断强化自控能力的培养，减少对于智能媒体的依赖，培养自身的独立思考能力，始终保持对媒介信息清醒的认知。更为重要的是，大学生媒介自我管理要将媒介素养教育内化于心，外化于行，真正的利用好身边的媒介资源，只有这样才能更好地接受媒介素养教育，提升自身的综合素质。

3.4加强师资队伍建设

我国是近些年才注重媒介素养教育，相关师资严重不足，所以师资的培养尤为重要。只有加强师资队伍建设，才可为媒介素养教育的开展做好铺垫，对大学生进行正向的引领。作为教育工作者，必须突破专业教育局限性，建立优质的媒介素养教育平台，采用科学化的教育方式，促使学生提升媒介素养。一方面，需根据学校实际，对相关理论加大研究力度；另一方面，可采取讲座、在职培训等做法，让教师可接受新的理念与模式，提升大众媒介应用能力。

结束语

媒体融合时代，之所以要进行媒介素养教育，是因为媒介资源具有两面性，是一把双刃剑，在发挥具有传承文化、协调关系、提供娱乐等正面功能的同时也具有退化受众审美和降低文化水平等负向功能。因而要进行媒介正规化和普及化的教育。而在媒介素养教育正规化和普及化的道路上，我国的媒介素养教育当下和未来要在以人为本的前提下，实现媒介素养教育的本土化发展，将媒介素养教育与我国独特的社会主义传媒制度相结合，在推动媒介素养教育要多层次和全方位的基础上，以媒介认知和媒介赋权作为未来发展的价值归属和方向，努力将媒介素养教育纳入到我国的终身教育体系中。

参考文献

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