优化导入环节，让小学语文课堂教学更高效

优化导入环节，让小学语文课堂教学更高效

陈运河

德庆县莫村镇中心小学   526633

摘要：要让小学语文课堂的导入环节更高效，教师通过精心设计的引人入胜的活动，吸引学生的注意力并激发学习兴趣。可以使用问题、谜题、图片、视频等多种形式，让学生积极参与其中，并预热他们的思维，这是提升小学语文课堂教学效果的关键。

关键词：优化；导入；环节；小学；语文

引言：小学语文教师在导入环节中，鼓励学生提出问题、进行思考和探究。可以通过提出挑战性问题、引导学生通过观察、实验或讨论来探索问题，从而激发他们的思维和学习动力，并引入与学习内容相关的问题、情境或案例，让学生体验到语文知识的实际价值和应用意义。

一、优化导入环节原则

小学语文教师在优化导入环节时应遵循以下原则；贴近学生兴趣：了解学生的兴趣爱好和实际生活经验，选择与学生经验相关、能引起他们兴趣的导入内容。例如，引入一个与学生日常生活、游戏、故事或电影等有关的话题，能够吸引学生的注意力和参与度。温故知新：利用导入环节回顾前几节课学习的知识点，激活学生的背景知识，为新课内容的学习做好铺垫。通过复习旧知，帮助学生复习和巩固已学知识，培养他们的思维联想和知识的整合能力。将学习内容与实际生活联系起来：将学习内容与学生的实际生活情境相连接，让学生在日常生活中能够找到学习的实际应用。

二、小学语文课堂导入环节的作用

在导入环节之前，可以通过提前激发学生的背景知识来引起他们的兴趣和思考。可以通过提问、分享经验和观点等方式，激发学生对即将学习内容的好奇心，并使他们建立起与课程主题相关的背景知识。在导入环节中，可以创造一个与学习目标相关的情境，让学生能够直观地感受到学习的重要性和实际应用场景。例如，在学习古文诗词时，可以通过播放相关音乐、展示相关图片或视频等方式，营造出浸入式的学习氛围。结合多媒体和技术工具，教师可以使导入环节更加生动有趣。可以利用幻灯片、影音资料、互动教具等资源，以图文并茂的方式呈现学习内容，提高学生的参与度和学习效果[1]。

三、优化导入环节,让小学语文课堂教学更高效

（一）设计问题导入，发散学生语文思维

小学语文教师注重设计问题导入，可以有效地激发学生的思维，拓展他们的语文思维能力。提出观点辩论的问题：通过引入一个有争议性的问题，鼓励学生提出自己的观点并展开辩论。例如，在学习作文时，可以提出如下问题：“你认为写日记对于自己的成长有什么重要性？请举例说明。”这样的问题能够引发学生思考，并激发他们对不同观点的理解和尊重。引导学生探究词语的含义与用法：通过提问引导学生探究词语的含义、用法和情境。例如，在学习词语义项辨析时，可以提出如下问题：“‘贪婪’和‘渴望’有什么区别？你有什么样的经历或故事可以帮助理解这两个词的意思？”这样的问题能够引导学生思考词语的内涵，并提高他们对词语的理解和准确运用。探究语文现象的原因与影响：引导学生思考某一语文现象的原因及其可能带来的影响。例如，在学习语言文字表达时，可以提出如下问题：“为什么同一个观点，不同的人表达会有不同的方式和词语？这样的差异会对我们的交流和理解有什么影响？”这样的问题能够引发学生思索语言表达背后的原因，培养他们对语言运用和交流的敏感性。分析作者意图的问题：通过提问引导学生分析作者在作品中的意图和目的。例如，在学习阅读理解时，可以提出如下问题：“为什么作者在文章中使用这种比喻？这样的比喻有助于你理解什么意思？”这样的问题能够促使学生深入理解作者的写作意图，并提升他们的阅读理解能力。

（二）创设情境导入，激发学生语文兴趣

小学语文教师创设情境导入可以激发学生的语文兴趣，并提高他们对学习内容的参与度。教师引入一个故事情境，创设一个具体的背景故事来导入学习内容。例如，在学习古代诗词时，可以引入一个古代诗人的故事，让学生了解诗人背后的故事情节和时代背景。这样的情境能够让学生更好地理解和体会古代诗词的意境和特点，激发他们对古代文化的兴趣。带领学生参观实际的场所或进行实地体验，以创设一个与学习内容相关的情境。例如，在学习描写自然风景的作文时，可以组织学生到校园内的花园或公园进行观察和感受，让他们亲身体验自然景观，并用语言去描绘所见所闻。这样的情境能够让学生更加亲近自然，激发他们对语文写作的兴趣。

（三）运用故事导入，提升课堂教学质量

小学语文教师可以通过运用故事导入的方式，提升课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和参与度。在每堂课的开始，教师讲述一个与当天教学内容相关的故事，以吸引学生的注意力和兴趣。例如，在学习成语故事时，可以讲述《曹冲称象》的故事，引出“立象形”这个成语的含义和用法。这样的导入方式能够让学生通过情节、人物和情感的培育，自然而然地进入学习状态。让学生扮演故事中的角色，参演故事的情节，将学生置身于情境之中。例如，在学习古代诗词时，可以让学生扮演古代诗人、文人士大夫等角色，通过演绎诗人的生活场景和情感体验，加深学生对诗词内涵的理解和感受。教师选择一些图文并茂的故事书籍，将故事内容呈现给学生。故事中的图画和文字能够帮助学生更好地理解情节和人物，加深对故事的理解和记忆。例如，在学习寓言故事时，可以选择《伊索寓言》等书籍，通过图文并茂的方式呈现不同动物的寓言故事，进一步引导学生思考故事背后的道德寓意。

（四）名言警句导入，树立学生正确价值观

小学语文教师可以利用名言警句导入课堂，帮助学生树立正确的价值观和人生观。在学习作文时，教师可以以“人生如戏，全靠演技”为名言，引导学生思考人生的意义和人物角色的塑造。在学习阅读理解时，可以以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”为名言，激励学生通过努力学习来开拓自己的知识海洋。在学习诗词时，可以以“风花雪月”为名言，引导学生欣赏自然美景，感受诗词的情感表达和艺术魅力。在学习故事时，可以以“鹤立鸡群”为名言，引导学生思考人物的特点与行为，培养他们对品德与气质的欣赏和追求[2]。

结语

通过优化导入环节，可以让小学语文课堂的教学更加高效。通过设计引人入胜的导入活动、激发学生的背景知识、创造学习情境、利用多媒体和技术工具以及激发学生的思考和探究欲望，可以让学生在课堂中更主动地参与学习，提高学习效果和学习兴趣。

参考文献

[1]詹培玲.探析小学语文课堂导入环节的开展路径[J].传奇故事, 2022(34):121-122.

[2]胡青.巧妙导入,激活课堂--浅谈小学语文课堂导入的方式[J].小学阅读指南:教研版, 2021(10):2.