趣滑小山坡

趣滑小山坡

阳雪芹 宋雨欣 丁梦

夷陵区直属机关幼儿园 443100

游戏缘起：

幼儿园的山坡和滑滑梯可谓是孩子们最喜欢的游戏场地了，从高处滑落的运动也正符合孩子们爬上爬下的运动兴趣。这一天，甜甜坐在滑滑梯上，指着小山坡说道：“寻寻，你看，滑滑梯和小山坡好像呀！”

寻寻：“哪里像呀！”

甜甜：“都是高高的、斜斜的。”

寻寻：“那又滑不下来。”

甜甜：“我们去试一下吧！”

听到孩子们激烈的讨论，老师便顺水推舟，从而展开了一系列的游戏探索。 

第一阶段：“坡”上游戏

观察分析：

孩子们正式开始了滑坡之旅。开始，他们先尝试从山坡上向下滑，有的孩子躺了下来用滚的方式滚下了坡；有的孩子坐了下来用屁股滑了下来；有的孩子趴着靠手推力用力推到了山坡下；有的孩子坐在山坡上倒着滑.....

这时，元宝看见了山坡旁的轮胎，于是他拉着旁边的寻寻说：“我想去试试轮胎，你需不需要轮胎呀？”寻寻想了想点点头同意和他一起去搬轮胎，其他小朋友看见后也跟着他们一起开始搬运轮胎。

在他们有说有笑中，终于将轮胎搬到山坡上，乐乐小朋友将轮胎在山坡上滚来滚去，寻寻和熹熹开始尝试坐在大轮胎里向下滑，双脚用劲向前蹬，全身都在向前使劲。经过几次尝试后，他们发现滑坡上有草和坑根本滑不动。

于是寻寻说：“你坐着，我推你吧！”。熹熹说：“好啊！”，就这样，羲羲坐在轮胎上成功的从山坡上滑了下来，他们开心的跳了起来。寻寻说：“到我了，到我了！”。

经过几轮游戏后，寻寻说：“这样太累了，我要去换个材料”。“我也去。”“我也要去。”……说完，孩子们便跑去器械站拿来了泡沫垫、体能垫、单元砖、挤塑圆盘……

元宝坐在体能垫上，两脚蹬地向下滑，滑了一段距离后又卡住了。他向好朋友睿睿大声喊道：“这个垫子太大了，我滑不动，你快来推我！”说完，睿睿就来帮他推体能垫，元宝躺在体能垫上，睿睿在后面用劲的推，体能垫才慢慢地往下滑。

寻寻坐在挤塑圆盘上双脚不断落地，很快便滑了下来。

甜甜和熹熹一起坐在泡沫垫上，两人使劲向前蹬。才慢慢的滑下。

他们在积极探索、尝试如何才能快速的从山坡上滑下来。

游戏结束后，我组织孩子们进行了讨论目的是分享和扩展孩子们的经验。

教师：今天的游戏很有趣哟，我想问问大家，什么样的情况才能滑下来了？

教师：“什么样的情况下能滑得起来？”

甜甜：“我和熹熹用泡沫垫一起用劲就滑下来了。”

寻寻：“坐在光滑的积木板上就能滑起来。”

元宝：“我坐在板子上试了很多次都没滑下来。”

睿睿：“我坐轮胎上能滑下来。”

介入支持：

1、充分关注游戏中出现的问题，幼儿的探究过程和操作情况。

2、支持幼儿自主地选择材料，注重幼儿的意见和想法。

教师的思考：

我惊讶于孩子们的自发的游戏行为，孩子们能够在尝试如何向下滑的时候，不仅利用了场地内的材料，还能都想到去器械站找一找其他的材料，这对于刚刚进入中班的孩子们来说，是一大进步。

对于孩子们在尝试不同的材料的同时，我们对于孩子们的安全也有一定的担心，但是，孩子们才是游戏的主体，我们应该相信孩子们有游戏的能力，同时也有能力能保护自己，所以，我们没有过多的去干预，而是在旁持续观察。

孩子们在游戏中，已经出现了合作意识，知道两个人一起合作将轮胎或者其他材料运到山坡上；有的孩子知道两人合作，一人坐在轮胎里，一人推的模式，向下滑；有的孩子们知道两个人坐在泡沫垫上，一起用劲向下滑……

经过不断的尝试，孩子们能够想各种办法，从山坡上滑下，有个别孩子已经发现了用光滑的板子可以滑的比其他材料快，但大部分的孩子还在不断的尝试，于是，游戏后我们进行了讨论，在讨论如何滑下的方法的同时，也在思考怎样才能滑的会更快了？

第二阶段：“坡”有难度

观察分析：

他们开始了第二轮的尝试，孩子们在不断的尝试中，寻寻发现了一个新玩法：将积木板放到了体能垫上，积木板一下子就滑下去了，恩恩看见了，也跑过来和她一起尝试，寻寻将积木板放在体能垫上，恩恩将积木板放在草坪上，经过比赛，孩子们发现在光滑的地面上滑的快。

于是他们想把小山坡变成光滑的，他们在器材区找到了彩虹伞，几个人合力一起将彩虹伞拖到了山坡上，然后快速地一起将彩虹伞铺好后，开心的玩了起来。

可是滑着滑着，彩虹伞就滑落了，孩子们又一起将彩虹伞拉好，这样重复了两三次，彩虹伞还是老往下滑。

这时宸宸小朋友想到了一个好办法：用轮胎将彩虹伞压住，这样彩虹伞就不会掉了。于是宸宸对其他小朋友喊道：“快来，我们把轮胎压到这个上面”。孩子们一起将轮胎压到了彩虹伞上，这样彩虹伞就不会向下滑了，“滑道”终于建好啦！

游戏继续进行着，元宝和宸宸开始在体能垫上用积木条比赛，可是，经过几轮比赛后，元宝发现不对，生气地说道：“你们老是先滑，我们都不在一条线上就先出发了……”，于是他们自行经过几次调整以后，还是没有办法一起来，元宝生气的喊着老师：“老师，我觉得这不公平！”

教师开始介入到了游戏中和孩子们一起讨论。

元宝：“老师，他老不听我的。不和我一起。”

寻寻：“我是和他一起的啊。”

元宝：“我们要一起滑，不然，我老输。”

师：“元宝和寻寻在游戏的时候，出现了一点点小问题，那我们一起来帮助一下他们想一想，怎样才能够公平的比赛吧！”

元宝：“要在同一条线上。”

恩恩：“要喊，123一起滑。”

甜甜：“要有裁判。”

搭建好了滑道，制定好了游戏规则，孩子们都开心的进入了游戏，可是，孩子们又发现了新的问题——板子老滑掉，导致比赛的时候老输。

教师的思考：

在今天的游戏中，孩子们在不断的尝试下，感知和理解了接触光滑和粗糙的特征，从而知道了接触面的光滑程度会影响滑行的速度。比如:用同样的材料，从体能垫和草地上滑下的速度就不一样，于是，孩子们将草地进行了改变，用光滑的彩虹伞铺到了上面，改变了滑道的接触面，从而提高了滑行速度。

游戏时，也出现了小插曲，让我格外的惊喜。

惊喜1：当孩子们搭好滑道，可是滑道老是滑落时，并没有放弃，而是想到了用重的物品将它压住；在铺好彩虹伞，可是还是滑的不够快的时候，孩子们想到了，让彩虹伞下面更加的光滑，将垫子垫到彩虹伞下面。

惊喜2：对于刚刚进入中班的孩子来说，他们的规则意识不足，在游戏中发生争吵，往往是由于没有一个明确的游戏规则，各个都按自己的想法做，意见不一致。于是，在游戏出现问题时，我进行了适时的介入，通过讨论的形式，让孩子们自己发现在比赛中出现的问题，也让孩子们自己想出解决问题的方法，从而自己制定游戏规则。这样游戏就可以在规则的约束下有序地进行了，孩子们也从中增强了规则意识和遵守纪律的观念。

当搭好了滑道，制定好了规则后，孩子们还是不能很好的进行游戏，“滑板”老滑落，我想，简单的“滑板”已经没有办法满足孩子们的游戏了，要丰富孩子们生活经验的同时，要提供不同的材料和机会，支持他们的深入探究了。

第三阶段：“坡”上冲浪

观察分析：

在游戏前，我和孩子们一起坐下来进行了讨论。   

教师：“在游戏过程中，你们遇到了哪些问题？”

睿睿：“彩虹伞喜欢掉。”

元宝：“我们用轮胎压住后就不会掉了。”

熹熹：“我们坐在圆形积木上望下滑的时侯，那个圆形积木老是喜欢掉！”

……

孩子们都发现了一个问题：积木板在滑动的过程中，一直喜欢和屁股分开，喜欢掉下去。

讨论结束后，针对这个问题，我组织幼儿观看了滑草、滑雪的图片、视频，丰富幼儿的生活经验。于是，我们对于我们的“滑草板”进行了改造。

孩子们来到了材料区，从材料区拿到了几根积木棍、麻绳以及长条、圆形积木板后，开始研究、拼搭起来。

睿睿和元宝两个人开始用积木板尝试拼接，他们想用积木板拼出一个雪橇车，但是拼来拼去，怎么都拼不出来。 

寻寻小朋友模仿雪橇板的模样，将两条长方形的积木板平放在地上，接着又拿来了两根积木棍尝试怎么样才可以安进积木板上面，寻寻发现刚好积木板上面有两三个洞眼，正好可以将积木棍插进积木板，这样寻寻的“滑草板”就做好了。

熹熹用麻绳绑在圆形积木板上，找老师帮忙绑了两条绳子，帮好后，熹熹将屁股坐在圆形积木板上，两只小手分别拉着两边的绳子，好像这样圆形积木板就不会掉了。

......

孩子们经过不断的尝试和改进，终于将自己的“滑草板”拼出来了，于是带着我们的“滑草板”来到了“滑道”上面，开始尝试起来。

这一次，孩子们脸上终于露出了满意的笑容。寻寻的“滑草板”扶着两边的“扶手”可以很好的滑下来；熹熹用麻绳绑在圆形积木板，把麻绳当作“扶手”，这一次滑下来的时候圆木板再也没有自己掉下来了，并且积木板滑的很快；宸宸用积木板和积木棍制作的“滑草板”也很顺利的滑了下来.....

教师的思考：

随着游戏的不断深入，孩子们又遇到了新的额问题：积木板在滑动的过程中，一直喜欢和屁股分开，喜欢掉下去。于是，我选择了适时的引导，和幼儿一起观看了滑草、滑雪的视频，丰富了幼儿的生活经验，并鼓励和支持孩子们通过自主的探索尝试解决问题，为孩子们自主探索与学习提供更多的可能。

孩子们就来到了材料区，在不断的尝试中，也在不断的总结经验，不断的观察和反思，利用各种材料不断得改进自己的“滑草板”，发现滑草板既可以坐着滑，还可以站着滑。游戏的过程，体现了孩子们在材料的使用、组合上，有了一大提升。从最开始只使用单一的低结构的材料——轮胎，到中期制作滑道时，将材料组合——彩虹伞+泡沫垫，到现在制作滑板时，选择高结构的材料相互组合，孩子们使用的材料从单一到多样，难度不断的增加的同时，也提高了幼儿的动手能力和思维能力。可见，在游戏过程中，幼儿在不断的探索和学习中，实现着快乐游戏和发展。

第四阶段：滑“坡”飞车

观察分析：

今天上午下雨也阻挡不了孩子们想去滑山坡的决心，于是，我们穿着雨衣和雨靴来到了小山坡。

孩子们将自己用积木板制作的“滑草板”搬到了“彩虹滑道”上，开始今天的游戏。寻寻发现今天怎么也滑不动，熹熹坐在她的自制“滑草板”上面，艰难地用脚向前滑动着，嘴巴嘟囔着：“今天怎么滑不动了呀？”，其他孩子也发现了下雨的时候，积木板滑不动。 寻寻说：“彩虹伞都湿了，都黏住了！”孩子们边摸着彩虹伞，边你一言我一语的说着。

这时，宸宸沮丧的拆掉之前做的“滑草板”，于是，我走到他身边问道：“我们要怎样改进我们的滑草板了？”宸宸开始寻找着材料，将两个圆形积木板和一根积木棍，穿插到了一起，拿到山坡上，松手，没想到圆形积木板快速了滚了下来。宸宸高兴的说道：“我们用这个来滑吧！”，其他小朋友也找来各种材料，加入了他们的制作中。

“还差一个坐的地方，”

“还有放脚的。”

“还有扶手。”

……

经过孩子们你一言我一语，不断地尝试和改造，慢慢的，滑草板变成了一辆可以坐着滑行的“飞车”，孩子们迫不及待的想要坐上去试一试。他们一起将“飞车”搬到了彩虹滑道上，石头小朋友赶紧说道：“我先滑！”，于是石头坐上了“飞车”，两只手抓着两边的扶手，小脚放到了“飞车”踏脚的地方，一切准备就绪，随着一脚的蹬力，“飞车”快速的滑了下来，他们成功了！在下雨天，湿润的彩虹伞上面滑的还很快。

石头滑了几次下来后，一边摇头一天嘟囔道：“这不行，有点膈屁股啊”，说完就跑到教室里抱来了两个坐垫，请老师帮忙将坐垫绑在屁股上面后，石头再次去尝试后满意的笑了，这一次再也不膈屁股了，“飞车”终于可以又快又舒服的滑起来了。

教师的思考：

在这个环节中，孩子们又发现了新的问题，天空下起了小雨，可是孩子们还想继续尝试，于是，我们穿着雨衣雨鞋又投入到了游戏中。我预想的是，滑道和孩子们的雨衣上都有了水，那就应该滑得更快，滑的更刺激了。可是，在尝试中，孩子们去发现怎么都滑不动，孩子们发现了打湿后的彩虹伞和山坡黏到了一起，原本很滑的彩虹伞，变得不滑了，孩子们很沮丧，在拆他们辛苦制作的滑草板，眼看着游戏就无法进行下去了，这时我有必要介入了，可是，我应该由什么样的方式介入，介入到何种程度合适了？我发现，游戏收到阻碍的原因，并不是孩子们不想玩了，而是在于他们制作的滑草板已经没有办法在现在这样的“滑道”上滑行了，于是，我通过提问“我们要怎样改进我们的滑草板了？”来引导他们意识到当前问题的关键所在。

事实证明，这有效的支持，推进了幼儿的游戏，很快，孩子们想到了将两个圆形积木板和一根积木棍，穿插到了一起，变成轮子来滑行，孩子们开始尝试合作，并在你一言我一语的对话中，一辆简易版的“飞车”就诞生了，从“滑草板”到“飞车”，孩子们的游戏又进入到了更高的一个阶段。

在这个过程中，孩子们再一次体验了自主学习，合作探究的完整过程，这充分的展现出了孩子们在游戏中的积极主动、坚持专注、发散创新的思维品质，再一次体现了自主学习、主动探究的完整过程，并出现了更多合作的行为，发展了孩子间的交往能力。 

游戏总结：

一、巧用自然资源，引发游戏探索

让教育回归真是的生活，让孩子回归自然的环境，这是《幼儿园教育指南纲要（实行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中的观念。

我园有一个得天独厚的自然山坡，也是孩子们接触自然最真实的场所。通过孩子们在上坡上自由的奔跑、翻滚、从山坡上向下滑，玩的不亦乐乎，我们捕捉到了孩子们的兴趣和需要，发现了游戏价值和线索，并对幼儿的游戏进行了持续的跟踪观察。

本次游戏的主题是孩子们自主生成的，在讨论玩法、选择材料、改进策略等环节中，教师充分的尊重幼儿的意见和想法。山坡的独特魅力、宽松自主的环境、相得益彰的发问、形成了孩子们游戏的灵感。

二、给予时间空间，促进幼儿发展

在游戏中，幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。在每一次约到困难的时候，他们都会在困难之处迸发智慧的火花。

比如在面对滑坡怎么滑不动？滑坡怎么滑不快？怎样才能滑的更快？的问题时，他们会不断的探索、不断的去尝试合作解决，对于刚进入中班的幼儿来说，他们正处于平行游戏到联合游戏的过度阶段，合作意识正在萌芽中，对于他们在游戏中产生的合作搬运轮胎，合作制作滑草板等行为，值得肯定和表扬的。

三、转变教师角色，放手幼儿游戏

在本次的游戏活动中，教师退居幕后，成为了幼儿游戏的支持者和合作者。作为教师的我们既能站在一旁静静地观看幼儿的游戏表现，用微笑点头等方式肯定幼儿的想法和意见，支持幼儿在游戏中每一句话、每一个行为所反映出的经验、技能及对问题的思考，也能在游戏中选择适当的时机运用多种方式进行引导。在整个过程中，教师充分尊重幼儿的意愿和游戏进度，管住自己的手和嘴，将更多的指导与支持反映在隐性的引导中，反映在小组讨论和实践体验等持续性的支持中。真正实现了教师从“台前”到“幕后”的转变。