农林院校中《设施园艺种植》课程教学改革策略探析

农林院校中《设施园艺种植》课程教学改革策略探析

刘琮琮  王鹏  邱振鲁

山东农业工程学院

摘要：本文讨论了农林院校中《设施园艺种植》课程教学改革的意义和策略。改革的意义在于适应现代农业发展需求，强化实践能力培养，推动科技创新与产业发展，增强环境保护意识。改革的策略包括引入先进技术、多元化评估方式、建立产学研合作平台等。具体教学内容可以包括温室控制技术和水肥一体化技术等，评估方式可以采用项目报告和实际操作评估。

关键词：农林院校；设施园艺种植；课程教学；多元化评价

引言：随着社会的发展和农业的变革，农林院校中的《设施园艺种植》课程教学也需要进行改革。传统的教学方式已经无法满足现代农业的需求，因此，我们需要探讨如何通过改革来提高教学质量，培养学生的实践能力，推动科技创新与产业发展，以及加强环境保护意识。本文将讨论《设施园艺种植》课程教学改革的意义和策略，以期为相关教育工作者提供一些参考和启示。

一、农林院校中《设施园艺种植》课程教学改革的意义

（一）适应现代农业发展需求

随着农业技术的不断进步和农业生产方式的转变，设施园艺种植已成为现代农业的重要组成部分。通过对《设施园艺种植》课程进行教学改革，可以使学生更好地适应现代农业发展需求，提高他们的就业竞争力。

（二）强化实践能力培养

设施园艺种植是一门实践性较强的课程，通过教学改革可以更加注重培养学生的实践能力。例如，引入实验教学、实地考察、实习实训等教学方法，让学生亲自动手进行设施园艺种植实践，提高他们的实践操作能力和问题解决能力。

（三）推动科技创新与产业发展

设施园艺种植涉及到先进的设备、技术和管理方法，通过教学改革可以引入最新的科技成果和行业发展动态，培养学生的科技创新意识和能力。这有助于推动农业科技创新，提高农业生产效益，促进农业产业的可持续发展。

（四）增强环境保护意识

设施园艺种植与环境保护密切相关，通过教学改革可以加强对环境保护意识的培养。例如，教授环保设施的设计和运营，推广绿色种植技术和循环利用方法，培养学生的环境保护意识和可持续发展观念。

总之，农林院校中《设施园艺种植》课程教学改革的意义在于适应现代农业发展需求，强化实践能力培养，推动科技创新与产业发展，增强环境保护意识，为培养具备现代农业技术和管理能力的专业人才奠定基础。

二、农林院校中《设施园艺种植》课程教学改革的策略

（一）强调实践教学

设施园艺种植是一门实践性很强的课程，学生需要亲自动手进行种植实验和操作。因此，改革的策略之一可以是增加实践环节，例如建设设施园艺实验室或种植基地，供学生进行实地实验和实践操作。通过增加实践环节和扩展实践方式，可以使学生更加深入地理解和掌握设施园艺种植的技术和管理方法，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力。

例如，与当地的农场或设施园艺企业建立合作关系，为学生提供实习和实践的机会。学生可以在合作农场中参与实际的设施园艺种植工作，与农场技术人员一起学习和实践，加深对设施园艺种植的理解和经验积累。组织学生参观农业科技园区、设施农场、温室等实践场所，让学生亲身体验设施园艺种植的实际操作和管理。同时，可以邀请相关行业专家进行讲座或指导，分享他们的经验和最新的研究成果。在课程中引入实践项目，让学生在团队合作的环境中，通过设计和实施实际的设施园艺种植项目，锻炼他们的问题解决能力和创新思维。可以选择一些具有挑战性的主题，如新品种的选育、病虫害防治策略的研究等。利用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，创建设施园艺种植的虚拟实践环境。学生可以通过虚拟实践环境进行模拟种植实验和操作，观察植物生长过程，学习设施管理技术，提前积累实践经验。鼓励学生积极参与设施园艺种植领域的科研项目，在实践中深入研究和探索相关问题。可以与教师合作或参与科研团队，进行科学实验和数据分析，培养学生的科研能力和创新思维。

（二）引入先进技术

设施园艺种植领域不断涌现出新的技术和方法，可以在课堂教学过程中引入这些先进技术，让学生了解并掌握最新的种植技术，提高他们的实践能力和竞争力。这将使他们在未来的工作中更具竞争力，并为农业的可持续发展做出贡献。

例如，精准农业技术利用无人机、卫星遥感和传感器等先进技术，可以实时监测土壤水分、养分含量和作物生长状态等信息。通过分析这些数据，农民可以制定更精确的施肥和灌溉计划，提高作物产量和质量，减少资源浪费和环境污染。垂直农业系统利用层叠式种植架和LED光源等技术，可以在有限的空间内大规模种植作物。这种系统可以实现全年无休的种植，不受季节和气候的限制。它还可以精确控制光照、温度和湿度等环境参数，提高作物生长效率。智能灌溉技术利用传感器和自动控制系统，可以根据土壤水分状况和作物需求，自动调整灌溉量和频率。这种技术可以减少水资源的浪费，提高灌溉效率，并且可以远程监控和控制灌溉系统，方便农民管理。生物技术在设施园艺种植中的应用越来越广泛。例如，利用基因编辑技术可以培育出抗病虫害的作物品种；利用组织培养和微繁殖技术可以大规模繁殖优良品种；利用生物制剂可以替代化学农药，减少对环境的污染。

（三）多元化评估方式

传统的考试评估方式可能无法全面评价学生在设施园艺种植方面的能力。改革的策略之一可以是引入多元化的评估方式，例如阶段性考核、单元测试、团队合作评估等，以更全面地评价学生的能力和表现。

例如，要求学生在课程结束后提交设施园艺种植项目的报告。这个报告可以包括学生对于种植过程的规划、实施和管理等方面的描述，以及对于项目结果的分析和总结。通过这种方式，可以评估学生在实际项目中的能力和表现。在课程中增加实际操作环节，并对学生的操作进行评估。可以设置一些设施园艺种植实验或实践任务，要求学生亲自动手进行操作，并根据他们的操作技巧、效果和结果来评估他们的能力。除了传统的期末考试，可以加强一些阶段性考核、过程性考核、单元测试，对学生在课程进程中的学习情况进行评估。这样可以及时发现学生的学习问题，并针对性地进行辅导和指导。

结语：《设施园艺种植》课程教学改革对于农林院校的发展至关重要。通过引入先进技术、多元化评估方式和建立产学研合作平台，我们可以提高学生的实践能力，培养创新精神，推动科技创新与产业发展，增强环境保护意识。这些改革策略将使学生更好地适应现代农业的需求，为农业的可持续发展做出贡献。农林院校应积极探索和实践这些改革策略，不断优化课程设置和教学方法，以培养更多具有实践能力和创新精神的优秀人才，为农业现代化进程作出积极贡献。

参考文献：

[1]杜长霞罗平陈雯邵果园张迟崔永一.家庭园艺课程教学改革初探--以浙江农林大学观赏园艺(专升本)专业为例[J].安徽农学通报, 2022, 28(4):165-166.

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[3][1]李蒙,王志勇,张琰,等.《园艺设施学》教学改革探索[J].安徽农学通报, 2018, 24(19):3.

[1]标引格式不对，应该有发表文章的期刊，年卷期页码等