培养探究习惯 发展求异思维――小学语文阅读教学策略分析

培养探究习惯 发展求异思维――小学语文阅读教学策略分析

张华

黑龙江齐齐哈尔市龙江县哈拉海乡中心学校

摘要：在小学语文阅读教学过程中，教师要注重培养学生的探究习惯和求异思维，并且在语文课堂上对学生进行有效的提问，让学生能够在回答问题的过程中不断具备良好的学习思维，教师也可以设计开放性的教学任务，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生在探索知识的过程中能够多角度的进行思考和分析，从而促进学生阅读能力的提升。

关键词：小学语文；阅读教学；探究习惯

语文阅读是小学语文教学的核心内容之一。传统的语文阅读教学注重培养学生对文本的理解和记忆能力，忽视了对学生探究习惯和求异思维的培养。然而，在当今信息时代，培养学生的探究习惯和求异思维对于他们的终身发展具有重要意义。因此，本文探讨如何通过相应的教学策略培养学生的探究习惯和求异思维，以满足时代对学生发展的要求。

一、创设情境导入探究主题

在小学语文阅读教学中，创设教学情境，导入探究主题可以培养学生的探究习惯和发展求异思维，通过引导学生进入一个具有情境性和启发性的阅读情境，激发学生的好奇心和思考能力，帮助他们主动思考、积极探索。

教师结合教学内容，利用故事、文章或图画等创设一个学习情境，确保这个学习情境具有足够的吸引力和思考性，如，学习《曹冲称象》这一内容的时候，教师就可以给学生讲述三国鼎立中的故事，吸引学生的注意力的同时，让学生明白故事所处的时代背景以及其中出现的人物，通过适当的导入，引导学生进入故事情境或了解文章背景，激发学生的思维和情感共鸣，让学生身临其境，感受故事或文章中的情景，从而产生探究的兴趣和欲望，接下来，引导学生提出问题或提供观察任务，鼓励他们主动思考和探索，如，教师可以提问“假如你处于当时的背景，你会怎么称大象呢？”“你觉得曹冲的方法是最佳的吗？”提出问题之后，要求学生进行思考与探究，引导学生深入思考和交流，同时，教师应该给予学生足够的自主性和探索空间，鼓励他们提出自己的观点和理解，培养他们的独立思考和表达能力[1]。

通过总结和延伸，帮助学生将探究结果和思考收获进行整理和归纳，形成自己的思维模式和学习经验。教师可以引导学生将探究结果与相关知识进行对比和分析，从而加深对主题的理解和认识，这种教学策略能够激发学生的好奇心和思考能力，促使他们积极思考、主动探索，提高语文阅读能力和综合素养。

二、合理设疑创设探究问题

合理设疑创设探究问题是小学语文阅读教学中的重要环节。通过精心设计的问题，教师可以引导学生主动思考、积极探索阅读材料，从而培养他们的好奇心和批判性思维。

合理设疑是关键。教师应该根据阅读材料的内容和学生的年龄特点，精心选择问题，确保问题具有启发性和挑战性，但又不至于过于难解，这些问题应该引导学生深入思考文章的主题、情节、角色动机等方面，激发他们的兴趣，如，学习《狐假虎威》这一内容的时候，教师可以设置疑问“为什么小动物们会被狐狸假模假样的样子骗到呢？”这个疑问学生在阅读的时候可能也会有，那么教师将这个问题提出来，引发学生的思考，让学生能够在探索中逐渐解答疑惑，当然，探究问题的设计还应考虑到多样性，不同的学生可能有不同的思考方式和兴趣，因此教师可以结合教学内容设立多个问题，以满足不同学生的需求，这种多样性可以促进学生之间的合作和讨论，激发更多的思维火花。

教师在引导学生回答问题的过程中，应该注重引导而非直接给出答案。通过提供提示、鼓励学生寻找证据来支持他们的回答，教师可以培养学生的自主学习能力和批判性思维，帮助他们逐渐形成合理的推理和解决问题的能力。

三、积极引导挖掘探究深度

积极引导挖掘探究深度是小学语文阅读教学中的关键策略之一。通过积极引导学生深入思考、挖掘文本背后的意义和细节，教师可以促使他们建立批判性思维，培养求异思维的发展。

在引导学生挖掘探究深度时，教师应该以激发学生的好奇心和思维动力为出发点，通过提出启发性的问题，教师可以引导学生思考文本之外的信息，例如背景知识、作者意图等。这种积极引导可以帮助学生逐渐深入思考，并从中发现新的见解和视角，学习《为中华之崛起而读书》这一内容的时候，教师可以让学生分析文章所处的时代背景以及文章的写作意图，在此基础上，通过组织课堂讨论、小组合作等形式，促使学生相互交流和分享观点，这种合作性的学习环境可以激发学生的思维碰撞，并帮助他们发现文本中的隐含信息和深层次的意义，同时，教师也可以借助学生之间的互动，引导他们提出更深入的问题，使学生的思维更为丰富多元。

此外，教师还可以通过引导学生进行进一步的研究和探索，拓展他们的思维深度。例如，教师可以鼓励学生查询相关资料，了解文本背后的历史背景、文化内涵等，从而更好地理解和解读文本。这种积极引导挖掘深度的做法，可以培养学生主动学习的能力，增强他们在阅读中的探究意识和深度思考的水平。

四、结束语

综上所述，在教学的过程中，通过培养学生的好奇心、激发学生的创造力、鼓励学生多角度思考等教学策略，可以培养学生求异思维的能力，提高其对多样性和创新的包容性。教师要明确培养学生的探究习惯和求异思维是小学语文阅读教学中的重要任务，对学生的终身发展具有重要意义。因此，在日常教学中，要通过合理运用相应的教学策略，以促进学生的探究习惯和求异思维的养成。

参考文献：

[1]逄海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际.2016(21)

[2]许丽雅.生命教育视域下小学语文阅读教学案例探究[J].河南教育(教师教育).2023(01)