“双减”政策下的初中英语课堂教学

“双减”政策下的初中英语课堂教学

张敏敏

内蒙古和林格尔县第三中学  011500

摘要：为减轻义务教育阶段学生学习压力和提升课堂教学质量，国家出台并颁布了“双减”政策，对初中英语课堂提出明确要求，必须要全面保证课堂教学效率，大幅减轻学生负担。在日常的教学活动中，教师不仅要明晰教学内容，重构教学理念，还要依托多元的教学策略，创建学习体系，优化授课模式，建立课后复习系统，趣化作业模式，激发学生的学习积极性，加强师生互动，构建高效课堂，真正实现减负增效。

关键词：“双减”政策；初中英语；减负增效；有效策略

引言：

“双减”政策是基础教育阶段的一项重要政策，其核心是在保证学生学习质量的前提下，减轻学生过重的学习负担，提升学习效率。“双减”政策的引入和贯彻均是一个长期且系统的过程，所以，教师要在深入挖掘教材内容的同时，创新课堂教学以及作业设计[1]。本文将从教学实际出发，进一步探讨减负增效理念的落实方法。

一、初中英语“双减”政策简析

“双减”政策属于新时代教学改革标志之一，其要求教师在授课过程中，尽可能减少学生需要完成的作业量，同时精简教学流程，让学生的课业压力能够得到有效缓解。“双减”政策下，教师要强化学生的综合能力，从减负增效层面着手，进一步培养学生的认知观念，使他们能够充分发挥主体意识，在课堂环境下进行自主探究，并在课后积极参与拓展活动，实现理想的学习效果。对初中英语教学，教师需要根据“双减”理念要求，科学设计教学内容与课后训练方式，尽可能摆脱传统授课存在的重复性训练弊端，为推动学生健康、全面发展提供有力支持。除此之外，在“双减”政策背景下，初中英语课堂还需要着手改变传统教学存在的弊端问题，使“双减”政策能够在合理措施的推动下，逐渐融入英语教学中，使授课质量能够显著提高，并降低学生承受的课业压力，为学生树立健康、良好的学习心态提供优良条件[2]。

二、“双减”政策下的初中英语课堂教学策略

（一）重视培育学生核心素养，设置多元化培养目标

高效构建的英语课堂中的教学活动应围绕着教学目标进行，并在实现知识学习目标的同时对学生进行思维、价值观等方面的引导，以促进学生多方面能力的提升。在英语学习中经常会产生文化冲突、思维差异。这些矛盾的解决需要教师进行合理的引导，让学生了解国外文化的同时依然热爱本土文化，发扬文化自信的精神，通过努力学习英语知识为国家发展贡献力量。此外，在知识目标的学习中教师应注重教学方法的引导。英语学习重在练习和应用，教师要让学生勇于开口，乐于开口，才能提高英语学习能力，达到事半功倍的学习效果。教师还可以针对主题设置专题教育，让学生运用所学的英语知识阐述自己的想法，进而培养学生正确的价值观，做一个有社会责任感的人。

（二）设计讨论话题，促进积极思考

陶行知先生认为：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法。”因此，要想构建高效课堂，培养学生内化知识的能力，就要让他们先具备问题意识。基于“双减”政策，教师优化教学体系，并致力于构建相应的教学情境。学生们围绕生动、真实的讨论话题，从自己的亲身实践出发，进行思辨式交流。区别于传统意义上的小组讨论，学生不仅要针对浅层的知识点进行互动，还要适当调动自己的知识积累有顺序、有条理地表达自己的观点[3]。

以外研版初中英语八年级上册Module 6 Animals in danger为例，在课程讲解的最后，教师提出了一个开放性的问题：As a junior high school student,how should we protect wild animals?结合上述问题，学生以小组讨论的方式展开观点的交换。由于上述问题并没有固定答案，所以，学生可以结合自己的观点畅所欲言。比如，有的同学认为，We should actively promote the information about wild animals.也有的同学认为，We can participate in social volunteer activities and protect endangered animals at close range.……在此过程中，教师一边听取他们的答案，一边提取其中的关键词。随着情境化教学模式的引入，社会热点事件、同学们身边发生的现象都可以作为追问和设问的素材，考虑到知识点的应用与迁移，教师往往会将生活情境与问题情境结合起来。学生们在自由且宽松的学习氛围中，教师加以循序渐进的引导，能够消除他们的畏难情绪，促进他们深入探究知识点的内涵。

（三）创设轻松教学情境，落实减负增效要求

情境教学属于重要的授课方案之一，其能够有效解决传统条件下存在的课业压力过大、教学质量不理想等问题，有利于初中英语贯彻落实“双减”方案，为减负增效原则落实提供有利条件。在实践教学过程中，教师可以通过构建课堂情境针对性训练学生的语言能力，使他们的综合技能得到有效提升，并在低学业负担前提下实现自我建构的学习目标。在教师设计情境时，需要保证相关条件与课堂内容紧密结合，避免出现情境主题脱离教学实际的情况。同时，教师还需要注重情境对学生兴趣的调动作用。在实践情境教学过程中，教师需要深入挖掘教材中包含的主题资源，确保教学情境能够达到真实应用目标。

例如，在教学八年级上册Module 3 Sports时，教师可以构建与运动有关的教学情境，选择学生喜爱的运动类型，作为情境模拟的基本主题。通过这种方式，可以使学生摆脱英语学习枯燥无味的认知，让他们能够充分调动自身情绪，全身心参与到情境模拟学习中，最大限度提高教学质量与效率，为“双减”政策的执行提供有利条件。

（四）设置探究活动，关注学生发展

为激发学生的学习兴趣，教师要主动为学生设置更多课堂探究活动，为学生提供课堂展示的机会，有效提升学生的英语表达能力。如在学习“what do...”和“why...”句形时，为了帮助学生快速掌握在课堂上学到的英语句式，教师可以主动与学生展开情境对话。同时，为增加探究式活动的乐趣，教师还可以引入多样化的教学资源，如提前准备与课堂教学主题相关的图片、音乐、视频或者实物等，在课堂教学中让学生围绕教学主题向教师提问，也可以让学生以小组合作的形式来进行抢答，最终表现良好的学生可以获得相关的奖励。这种探究式学习有助于摆脱沉闷的课堂氛围，充满挑战性的问题能充分激发学生的学习主动性和好胜心，最终取得良好的教学效果。

同时，教师要关注学生的核心素养发展，为其提供更优质的课堂教学体验。在知识素养的提升方面，教师可通过创新教学模式，引入现代化的信息技术资源等来丰富课堂内容，将复杂的知识点进行拆解，帮助学生逐步掌握知识，使其通过科学的习题练习和写作练习来掌握好语法知识，提升自身学习效率。而思维和文化素养方面则需要教师关注学生的个性化需求，以人性化的教学和人文关怀来引导学生。教师要主动为学生介绍更多外国文化知识，鼓励学生进行课外英语阅读，以不断开阔其文化视野，激发其对英语的兴趣。

结束语

总之，“双减”背景下，在初中英语教学中，教师更加注重高效课堂的构建，引入多种教学策略，激发学生的学习兴趣，增进他们对所学英语知识的理解，形成结构化的知识体系，加强学生自主学习能力的培养，实现减负而增效的目的。

参考文献：

[1]兰芳.“双减”背景下初中英语教学新思路探究[J].校园英语,2022(20):91-93.

[2]杜荣.“双减”背景下初中英语课堂教学优化设计策略研究[J].考试周刊,2022(16):123-126.

[3]马海臣.“双减”政策下如何提高初中英语课堂教学效率[J].中学生英语,2022(12):140.