小学安全教育课程体系构建与研究

小学安全教育课程体系构建与研究

张威1 孙静华2

1郑州市郑东新区蒲公英小学  2郑州市郑中国际学校

摘要：在小学培养学生的安全意识，为学生营造一个安全的校园，是教育工作者的重要工作。因此作为教育工作者，必须将“生命至上”、“以学生为本”等教育方针融入到日常的教学中去，为学生树立正确的价值观和生命观，做学生们心灵的引路者和光明的指引者，共同度过面临的种种难关，树立正确的生命安全意识。

关键词：小学；安全教育；课程体系；构建策略

引言

学校安全教育是学校教育工作的重要组成部分，安全教育理念应贯穿于学校工作、融合进课堂教学之中。各学校应将安全教育内容与本校安全保障设施设备相结合，将校外专业培训与校内常规教育相结合，将学校安全教育与学生日常行为相结合，帮助学生树立安全意识，培养安全技能，提高安全素养，为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供安全保障。

一、小学安全教育存在的问题

1.1安全教育观念落后制约育人功能

受制于安全管理重于安全教育观念，部分学校领导、教师坚持以“零事故”作为研判学校安全的标准，认为只要无事故就等于守住了学校安全。规避有安全隐患的事物本无可厚非，但一味将其奉为圭臬易导致矫枉过正，忽视了学生的发展需要。此外，部分学校对安全教育的重要性认识不足，安全教育显性课程与隐性课程设置缺失，导致安全教育处于边缘地位。

1.2家长教育意识缺乏

一方面，由于社会竞争压力和考试压力的存在，很多家庭只关注孩子文化知识的教育，而忽视了生命与安全教育。家长们往往盲目地认为只要不生病，孩子生命安全就不会出现问题。然而据某市近两年的调查数据，在校学生自杀、伤害、自闭等问题日益严重。另一方面，每当节假日到来，许多家长上班，孩子缺乏安全知识，又无人陪伴，溺水、交通事故等悲剧时有发生。家长对孩子的生命与安全教育的重视程度亟待提高。

1.3对生命与安全教育的认识有偏差，内容泛化

首先，生命教育不等于教育。虽然所有的教育都能使人进步，都能促进生命的完满，但不能将所有的教育都划入生命教育的范畴，否则生命教育的提出就没有意义了。其次，生命与安全教育不等于安全教育。生命与安全教育重视培养学生的生命意识，教育学生尊重生命、关爱生命，树立理想信念，建立积极向上的人生观和价值观，而不仅仅是保障自然属性的生命安全。

二、小学安全教育课程体系构建与研究策略

2.1因地制宜，将安全教育内容与安全保障设施相结合

各地安全教育有其共性，也存在差异。不同学校应结合本校实际，有针对性地开展安全教育，将安全教育内容与学校安全保障设施设备相结合，实现“软件”与“硬件”的匹配与融通，让教育保障与物质保障相得益彰，充分发挥安保设施设备作用，提高安全教育实效，为学生的健康成长创造安全的环境，营造和谐的氛围。尤其是学校新配备或者学生初次接触的安保用品、体育器械、实验器材等，教师要及时进行教育跟进，教给学生相应的安保知识，如抗击新冠肺炎疫情疫过程中防护服、电子体温计、消毒凝胶的正确使用；体育课上防摔、防撞、防扭伤措施；实验过程中防溅、防爆、防腐蚀常识等。通过安全教育内容与安保设施设备的结合可以有效地优化保障设施、活化教育内容、强化学生安全。

2.2生命与安全教育的方法

（1）实例教育。这里指利用安全事件对学生进行生命安全教育。如举出相应的事例来进行防溺水教育。开展实例教育时尤其要注意呈现事件的细节，如溺亡事件中孩子是如何外出的，是由谁组织的，去什么地方玩，此地有什么危险性，他们是如何滑入水中，溺亡是如何发生的等。事件细节呈现得越具体、越明确，学生就越可能从中吸取教训，在自己玩耍时就会越注意、防范这些危险的细节。（2）人物讲述。这里指通过事件的参与者或幸存者讲述事件经过的活动，人物讲述往往具有较强的感染效果。例如，让消防员讲述火灾发生和救火的过程，让学生观看父母因为痛失孩子而悲痛欲绝的场面。只有通过这样的教育，孩子才知道如果自己出事了，不仅自己痛苦，而且还会给他人尤其是给父母带来巨大痛苦。（3）时机教育。这里指结合各类具有纪念意义的时间节点开展相应的生命与安全教育活动。例如，三月份开展“雷锋与你我同行”实践活动、“妇女节”给妈妈送惊喜活动、“植树节”播种绿色教育活动、“防拐骗”安全教育活动，四月份开展清明节缅怀先烈活动、全民国家安全教育日活动、世界地球日教育活动，五月份开展“劳动节”教育活动、“母亲节”感恩父母活动、防震减灾教育活动、节约用水宣传周活动等。这些教育活动既有保障学生生命安全的教育，也有促进生命完满的教育。

（4）实践演练。实践演练是最深入人心的教育形式。常见的实践演练包括“应急疏散演练”“灭火演练”“防暴演练”等。香港的“品德教育”课程中有这样一种演练活动：教育者引导学生观察日常生活中的不良行为，可以通过拍照、记笔记的方式留意这些人的行为特点，使学生明白不良的行为会影响人际关系，好的品德行为能拥有更多的朋友。这些实践演练活动能加深学生的印象，达到深刻长久的教育效果。

2.3实行线上线下混合式教育

对学校生命与安全教育资源匮乏、教师本身的专业知识储备不足，网络教育的出现很好地解决了这一难题。这是因为网络教育具有资源丰富、信息量大、时间自由、空间自由的优势。例如，在国家小学网络云平台中就有许多生命与安全教育的资源，可以满足教师教学和学生学习的需求，其中包含爱国主义教育、劳动教育、心理健康教育、安全教育等。据调查，目前很多学校在教学中已经开始关注线上教学资源，教师利用线上资源给学生补充相关知识。但由于网络学习存在抽象性较强的缺点，很多学校创设了线上线下混合式学习模式，即先通过线上课程观摩学习、补充知识，再开展线下实践活动，提升能力、增强体验。例如，教师引导学生在网上观看感恩教育课程的视频，然后引导学生在实际生活中制作感恩卡片。这种学习与实践相结合的教育方式，增强了教育效果。线上线下混合式学习是生命与安全教育在互联网时代下的一种发展和突破。

2.4举办安全教育主题活动，强化安全教育效果

学校的安全管理工作是学校各项工作的重点，新形势下，安全管理工作也应该转变以往单纯说教的方式，依据安全主题开展多样化的安全教育活动，增强学生的体验，强化安全教育效果。校园安全管理工作还应结合义务教育阶段学生的身心发展情况以及学校的实际情况，定期举办各种有关安全的主题活动，如安全管理竞赛主题活动，促使学生在安全教育活动中，将相关的理论与实践紧密结合起来；模拟安全教育演练活动，包括地震避险、消防逃生、遇溺救亡等，使得学生在多样化的安全演练活动中强化自身的安全救护技能，提升学生应对突发事故的能力。例如，在炎热的夏日，要加强防溺水教育，禁止学生到无人值守的池塘、河流、小溪等野外的水域中游玩和戏水；同时，学校也应该加强溺水发生时的自救和求救方法培训，教会学生遇到危险时的正确做法，以此增强学生的防范意识。此外，在加强学校安全管理时，还应考虑安全事故具备突发性的特点，在遇到安全问题时，通过学校的广播站发布相关的信息，指挥全校的师生有序紧急避险，并向相关部门作出详细的报告，科学做好应对工作。

结语

综上所述，生命与安全教育是当前社会发展中亟须加强的教育，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的前提。学校、家庭、社会要拧成一股绳，重视生命与安全教育，开发多方面的教育资源，创建合理的教育途径，为学生生命的完满和生命的安全保驾护航。

参考文献

［1］曾茵，关国成，李铸.中学校园安全管理“四以”模式探索[J].中国德育，2022（18）：57-60.

［2］陈华喜.校园安全管理的现状及对策研究[J].甘肃教育，2022（12）：35-38.

［3］范泽福.校园安全管理分析[J].新课程教学（电子版），2022（04）：167-168.

本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目《小学安全教育内容及实施途径的校本化研究》（立项编号：JCJYC23aq010095）研究成果