高中物理实验教学存在的问题和应对策略

高中物理实验教学存在的问题和应对策略

欧寿飞

广东省茂名市电白区实验中学  525400

摘要：在当前社会经济不断发展的背景之下，传统的教育教学方法已经不再能满足当前的教育需求，教师需要培养具有创新意识的先进人才，因此，教师在进行学科课程设计以及课程内容选择时，都应该立足于学生的创造性思维能力培养。在高中物理课堂中，实验教学是重中之重，教师应该将实验教学的优势充分发挥出来，通过各种手段来帮助学生树立创新意识，提高创造能力，使学生在高中物理实验课堂中获得全面的发展。本文首先就当前高中物理实验课堂教学中所存在的一些问题进行了简单的阐述，后对高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的优化策略进行了进一步的研究，以供参考。

关键词：高中物理；实验教学；创新意识

引言：高中物理相较于初中物理来说，课程内容比较抽象，专业程度比较高，学生在知识理解方面存在一定的难度，很多知识需要依靠实验来进行深层理解，因此实验教学在高中物理教学中具有十分重要的地位。同时，实验教学也是培养学生创新意识，增强学生创造能力的重要途径。教师需要利用好高中物理实验教学这一契机，帮助学生增强思维意识，激发探究兴趣。在高效学习的同时，培养创新思维，为后续的发展打下坚实的基础。

一、当前高中物理实验课堂教学中所存在的一些问题

在高中物理实验教学中，还存在各种各样的问题。首先是重理论而轻实践的问题。在高中阶段的物理教学中，理论知识所占有的比重是非常大的，同时理论知识也是高考所考查的重要内容。虽然在当前的教育背景下，素质教育理念已经深入人心，但是在实际教学过程中，很多高中物理教师，还是会受到应试教育思想的影响，在教学中过分地重视学生的理论知识学习，而实验教学也仅仅是为学生的理论学习服务，是为了加深学生对理论知识的理解，这就导致教师忽视了学生在参与实验活动过程中自主意识的培养。教师操纵学生参与实验活动的整个过程，而学生只是按部就班地按照教师的指令进行物理实验，并没有真正立足于自己所学的知识进行自主性的探索，也无法通过实验来对物理知识进行探索。在这种情况下，学生所学到的只有物理理论与公式，却并不能真正对其展开探究，物理学习始终停留在表层阶段，不能真正运用这些物理知识解决问题，这也阻碍了学生创新思维的发展。

其次是重结果而轻过程的问题。很多物理教师在对学生进行实验教学时所采用的教学方法都是比较传统过时的，他们仅关注学生的实验结果，而忽视了学生进行实验的过程，这就导致教师无法真正了解学生在进行实验时所产生的问题，也就无法根据学生的问题进行针对性的指导，这在一定程度上影响了实验教学的效率，有的学生在做实验时，虽然误打误撞地得出了正确的实验结果，但却并没有真正掌握实验原理，在面对同样的问题时，还是会出现错误，学生无法在参与实验的过程中获得足够的满足感，这也会大大打击学生参与实验的积极性。

另外，高中物理实验教学中还存在循规蹈矩而缺乏创新的问题。一些高中物理教师在带领学生进行物理实验时，由于各种因素的影响，教师会仅让学生按照课本教材中的指示来完成实验操作，当学生提出问题或自主探究时，教师会选择忽视或打断学生的想法，这并不利于学生的可持续发展，也不能在实验教学中彰显学生的主观能动性，学生的创新意识培养与创新思维发展也会受到阻碍。这种情况下的实验教学效果是十分不理想的，教师应该在课本教材的基础上，鼓励学生进行创新创造，引导学生自主探究，以此来促进学生的发展。

二、高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的优化策略

（一）创造良好的实验氛围

高中物理教师要想进一步地优化物理实验课堂，首先需要为学生创造和谐良好的实验氛围，让学生处于一种轻松自主的学习环境当中。教师需要站在学生的角度进行思考，充分考虑学生的个性化差异，提前考量学生在实验教学中可能会出现的问题与解决措施，引导学生在实验教学中创新创造，培养学生的创新意识，通过良好的实验氛围，激发学生参与实验的积极性与主动性，让学生能够自主自觉地投入到实验学习当中。例如，在开展粤教版高中物理必修二《平抛运动》的相关实验教学时，教师可以先抽选几名学生到讲台上扔粉笔，台下的学生通过观察可以看出，每一位学生扔粉笔的力度是不同的，粉笔扔出去的距离也是不同的。针对这一情况，教师可以引导学生进行自由讨论并提出自己的问题，以此营造轻松的课堂氛围，启发学生的思维。随后教师再利用微课、多媒体等形式来对这一物理实验进行更深层次的展示与剖析，使学生更加直观地学习这部分的物理知识，将理论知识学习与物理实验充分结合，增强学生的实践操作能力。

（二）借助实验教学培养科学创新思维

在当前教育改革的背景之下，高中物理教师需要优化与创新实验教学，使实验教学成为学生创新思维培养的有效途径。在物理实验教学过程中，教师需要深度挖掘学生的创造潜能，激发学生的求知欲，让学生在实验操作过程中大胆思考，通过多种实验方式发展学生的创造性思维，帮助学生将理论的物理知识迁移应用到实践当中，解决实际问题。例如，在教学必修二第三章《万有引力定律》相关的内容时，教师就可以为学生创设一个在太空中飞行的情境并提出一些思考性问题，例如：“在太空中食品失重的情况下，宇航员该如何饮食？”“在个体失重的情况下，该如何进入睡眠？”等，引导学生展开思考。随后教师可以结合课本教材，利用微课的形式为学生播放一些太空实验的片段，将航空航天相关的知识与高中物理知识进行结合，以学生喜闻乐见的话题引发学生的思考，由此来培养学生的想象能力与创新能力。

（三）通过提出问题培养学生问题意识

好的问题设置对于学生思维能力的培养也具有很大的促进作用。在高中物理实验教学中，教师也需要融入合理的问题，通过问题来引导学生进行探究，由此来培养学生的问题探究意识与自主探索精神。教师要通过各种提问方式来激发学生的好奇心，让学生主动地去思考与探索，引导学生进行实验学习。这样才能够有效地提升学生的学习效率，保障学生在实验学习中对相关物理知识的深入理解。例如，在探讨“功与速度变化之间的关系”的实验教学中，教师在开始实践操作之前，就可以对学生提出疑问：“功与速度的变化之间存在怎样的关系？”学生在自身所学习的物理知识基础上，会给出他们自己的答案。此时，再让学生根据自己的学习经验，自主地进行探索，教师在学生进行实验操作的过程中，对学生进行适时的引导，对学生在实验过程中出现的错误进行及时的纠正。在这样的实验方式下，学生能够体会到知识探索的乐趣，同时还能够对相关的物理知识进行延伸，实现深度学习。教师不仅要能够对学生提出问题，同时也要让学生自主地去发现问题，培养学生的问题意识，让学生在实验情境中，能够去质疑、去思考，主动地寻找问题，再通过自主的探索来解决问题。学生只有具备了问题意识，其创造性思考能力才能得到更进一步的发展，

三、结语

总而言之，在高中物理实验教学中，教师还需要对实验教学的方式方法进行更加科学的研究，利用实验教学过程中的各种有利资源，思考学生创造性思维能力的培养方法，使学生能够在实验教学中真正自主地发现问题、思考问题、探究问题、解决问题，帮助学生形成良好的创新思维与严密的做事思路，为学生的后续可持续性发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[4]李秋洲.基于核心素养导向的高中物理实验教学策略研究[J].考试周刊,2022(46):121-125.