用好抗疫“活教材” ，讲好中职思政课

用好抗疫“活教材” ，讲好中职思政课

黄蕾

东莞市机电工程学校  523846

【摘  要】基于新冠疫情背景下，抗疫精神在凝聚社会力量、彰显民族大团结等方面发挥着至关重要的作用，同时为思政教育的开展提供了鲜活素材。讲好 抗疫故事，用好鲜活素材，帮助中职生加深对中国精神的正确认知，形成浓厚 的家国情怀，建立责任担当，坚定“四个自信”，从而确保思政教育充分发挥

出成风化人、凝心聚力的作用。

【关键词】抗疫活教材  中职思政课  价值

一场突如其来的疫情，是灾难，更是一场最深刻的生命教育、一节最 生动的鲜活课堂、一本最有价值的社会教材。它有关人生、有关生命、有关成长、有关发展。这场战疫，检验了广大人民群众的道德观、规则意识，检验了国家法治建设，彰显了中国精神、中国力量，必将深刻影响和改变人们的生活方式和精神世界，也必将沉淀为永恒的课程资源。因此如何在中职思政课教学期间充分发挥抗疫素材的作用，帮助学生正确理解民族精神的内涵，同时让他们在研究中实现学科核心素养提升，对于思政教师来说，是当

前值得积极探索的课题。

一、深刻理解抗疫精神的时代价值

在新冠疫情这场灾难面前，彰显了中国磅礴的力量，一方面体现了党的正 确领导，另一方面体现了由各族人民形成的强大合力，为思政教育的开展提供 了鲜活教材。伟大的抗疫精神，极好的验证了“以人民为中心”的思想，是共 产党人初心与重要使命的生动再现，这不仅可以帮助学生坚定立场和信念，而 且能够加深学生对中国精神、中国力量以及中国担当的正确理解。习近平总书 记曾发表重要言论，在这场不存在硝烟的新冠战疫中，让全世界感受到了由中 国人民与中华民族汇聚而成的中国力量，更是铸就了伟大的抗疫精神。所以要

用抗疫精神引领中职生的思想政治教育。让中职生能以更加高度的文化自觉与

文化自信，用实际行动践行核心价值观，进而自觉主动担负起历史使命。

二、准确把握抗疫精神在中职思政课的教学价值

在日常教学期间，思想课程在立德树人过程中发挥着重要作用。对大局和  时代的适应，是为了实现思政的“四个服务”功能。所以，我们不能就教育论  教育，要把教育放在时代需要和大局变迁的战略中来考量。而中国的抗疫故事  是中华民族同舟共济、团结互助的生动体现，是中国人民集天下情怀，汇聚成  抗击疫情的强大合力。新冠疫情作为一场重大考验，同时也可视作一本教科书，一本旨提高“四个意识”、恪守“四个自信”，遵守“两个维护”，持续推进

理想信念教育、践行核心价值观的“鲜活教材”。

学好用好抗疫“生动教材”，讲好抗疫故事，并创新性的融入中职思政课 教学中。我校结合学校实际，积极组织实施不同形式的学校教育活动，多渠道 宣传并鼓励学生参与，旨在帮助学生形成了正确的理想信念，培养家国情怀，

激发奋进精神。

观看优秀抗疫英雄的介绍，采访，制作手抄报，创作手绘文化衫作品，激 发学生创造力和想象力，引导和鼓励学生完成抗疫音乐创作，拍摄微视频短视 频。还进行抗疫故事会，传达会。校长还专门拍摄了抗疫思政五百秒，这个作 品成为思政课的重要素材。我们通过观看视频，让学生留言，写观后感等方式 让他们对抗疫的活动有了更加深刻的认识，感受到抗疫工作人员的无私奉献与 舍己为人的精神，以及崇高的使命感和责任当担,帮助学生形成优秀的心理品

质，进而工作就业后回馈社会、报效祖国。

通过思政课的平台，思政教师要加强自身的学习，对抗疫成就和经验要进 行凝练和解读。抗疫精神中凝聚起来的伟大精神是推动民族精神，民族意志、

民族力量的一次升华。中国共产党的红色基因在一脉相承中得到延续、

思政教师自身要深入学习抗疫成就和经验，正确认识抗疫精神。在教学中， 用积极的态度向中职学生传达这样的一种精神。纵观中华民族的发展历程，尽  管曾经历无数次灾难，但总是推动着民族精神、民族意志、民族力量的锤炼与  凝聚。在新冠战疫中凝聚而成的伟大精神，不仅彰显了我国的优良传统和红色  基因，而且充分体现了中华民族万众一心、同甘共苦的民族精神。通过一次次  不断的提炼升华，使学生们感受到疫情防控工作中彰显的“逆行”勇气，无私  奉献、团结互助敢于牺牲和担当的伟大精神，谱写了铸就中国精神的时代赞歌，

调动他们在未来工作中焕发内生动力，进而创造出更多的优异成绩。

三、积极探索抗疫故事融入的创新方式

（一）基于智能教学平台，建设抗疫思政教育资源库和精品课程

以思政教材为基础，借助视频录制工具，录制简短精炼的思政战“疫”微 课，并通过平台呈现给学生。充分发挥学习平台的辅学引导、评价驱动、调查 回应、展示激励模块实现思政课教学线上线下互动、实践评价精准及时，着力

打造思政课网络育人新模式。

智能学习平台的出现，彻底打破了传统的时空间限制。充分发挥互联网的无限延伸性特征，可以实现学生学情的全过程掌握。疫情期间由于无法进行面对面的师生授课，系统优化了评价指标，全过程掌握学生的学情，在准确分析学习行为的基础上，将其纳入评价指标，以帮助学生准确了解自身不足，进而驱动学生做出有效调整。例如，在“制度优势是打赢疫情防控阻击战的制胜法

宝”这一微课中，立足制度体系，结合具体案例从“坚持党的集中统一领导” “坚持全国一盘棋”“坚持以人民为中心”三个角度进行重点解读，生动形象  地向学生展示了在这场疫情防控阻击战中中国特色社会主义显著的制度优势正

在凝聚出强大合力、发挥出空前效应，帮助广大学生进一步明确和坚定“四个

自信”，从而为积极投身中国梦而不懈奋斗。课后教师组织学生参与网课学习 研讨，增加线上留言板块，通过评价总表能够随时掌握研讨情况，完成场景的

跨界驱动。

（二）实现"抗疫思政+N"教学模式，提升思政课堂实效性

成立师生研究体项目，通过多渠道思政课教学，将抗疫精神融入学生的学

习生活实践和未来职业生涯规划。教学上做到“三个坚持”和“三个创新”。

把思政教育与抗疫精神相结合，是疫情防控背景下时代赋予我们的重要责  任与使命。从教学重点层面来看，应当紧紧围绕抗疫精神来设计教学内容。这  就对教育工作者提出了更高的要求，在秉承教育本真的基础上，落实思政创新。

结合日常生活，设计选择适用的教学方法，重点寻找思政课程中的育人元素，

帮助学生建立积极向上的心态。

在思政教学期间，“怎么讲”是思政教师普遍面临的难题，“欲责其效，

必尽其方”，如何将抗疫精神宣讲与思政课平台有效结合起来是当前的首要任  务。抗疫精神中藏有大量的思政课元素，在中国精神中发挥着重要作用。所以，把抗疫精神应用到思政课程，一方面符合思政教育的要求，另一方面对提高政  治性、生动性、时效性具有积极影响。因此要以重要理念为基础，积极探索并

践行新教学模式。

融入思政课的关键是“谁来讲”，从某种层面上讲，思政课并非等同于思 政理论课。因此，在理解教师定义方面，应当做到开放包容、实事求是。在本 文看来，抗疫精神的宣讲者应当包括以下群体：首先，思政教育工作者。学校 思政课老师、班主任应当认真履行“宣讲员”的重要责任和义务，要把抗疫精

神与日常课堂教学、社团活动、团课活动等结合起来。第二、抗疫英雄模范。

开学之际，《开学第一课》节目组邀请钟南山院士等英雄人物做客，向学生分 享有关抗疫的故事，很有教育意义。所以，我们同样可以邀请身边的抗疫英雄 走进校园，在课堂上向学生分享自己的经历，以培养和强化学生的政治与思想 认同。第三，鼓励和引导学生饰演“主角”。习近平曾发表重要言论，积极探 索并应用启发式教育，帮助学生养成发现、分析、解决问题的能力，让学生在 探索中习得知识与技能。要求学生以抗疫精神为基础，以PPT的形式设计课程 内容，并上台向老师和同学分享。开展角色互换，积极营造良性的互动氛围， 努力做到思想品德“四个要素”的统一。因此教学中要充分利用成果导向，依

托创新意识及能力，完成教学设计。

讲好思政课，把道理讲深讲透讲活，关键在用心。习近平总书记说：“老

师要用心教，学生要用心悟。让抗疫故事不止于形，更要有行。”

［1］习近平：在全社会大力弘扬伟大抗疫精神［N］人民网 ，2020.9.9

［2］杨澜, 耿步健. "抗疫精神内涵及融入学校思政教育研究." 理论建设 5(2020):8.

［3］高全梅. "抗疫精神融入大思政教育体系的路径研究." 青年与社会 21(2020):2.