大班幼小衔接案例《我的时间我做主》

大班幼小衔接案例《我的时间我做主》

马上骁

河南省登封市直属爱民路幼儿园  

2022年5月20日起，教育部以“幼小衔接，我们在行动”为主题开展了为期一个月的学前教育宣传月活动，这是继第一个全国学前教育宣传月以来第三次将主题聚焦在“幼小衔接”上，也是多年来社会关注、家长关心的热点问题，它对幼儿健康成长和后继学习有着重要影响。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，合理利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。近些年，如何科学有效进行“幼小衔接”的话题热度持续升高，因为“幼升小”对于幼儿来说是重大转折，其学习模式、作息时间、生活环境等都发生了明显的变化。因此，为了使即将进入小学的幼儿能够顺利完成幼儿园到小学之间的过渡，幼儿园通常会运用周围一切教育资源开展一系列有关幼小衔接的教育活动，给与孩子在心理上、能力上、经验上等多方面准备。

一、课程源起：发现问题

1.幼儿方面：大班社会活动《小学和幼儿园有什么不同》中，根据大班幼儿的年龄特点，以辩论赛的形式让幼儿共话小学和幼儿园的不同之处。开展此活动，是为了通过孩子们之间的思维碰撞而获得一些有关上小学的规则，萌发出守规则的意识，这样比老师单一说教效果要好得多。辩论赛开始，甲方队员1：“我的哥哥就是小学生，上小学不能迟到。”乙方队员1：“我不想上小学，小学放学后需要做作业。”等等，在幼儿你一言我一语中，每个人都发表了不同的想法，能够看出来，关于小学孩子们既期待又困惑，既向往又担心。老师们根据辩论赛过程中孩子们的兴趣点，通过观察分析，经过筛选和梳理，确定了几个比较有价值的问题，再次展开讨论。问题1：在小学上课的时候可不可以随时上厕所？问题2：小学生放学之后需要做什么？问题3：小学生在学校一天都做些什么？

2.家长方面：近些年，家长对于幼小衔接的问题也颇为关注，在对孩子刚升入1年级的家长进行问卷调查时，统计结果发现，最让家长头疼的问题有：孩子回家不知道先写作业、做事拖拖拉拉、上学老是迟到等等。

3.聚焦问题：通过分析发现问题聚焦在了时间管理上，《幼儿园入学准备教育指导要点》第二大块儿生活准备中指出：“引导幼儿逐步树立时间观念。通过多种方式，引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯”。因此，让幼儿提前深入了解小学生的作息时间规律，学会自主合理的安排时间是非常有必要的。

二、课程进程：小学之旅

在活动开始前，我们将孩子们讨论出的三个问题制成一张调查表，跟随着孩子们一同走进小学，通过参观小学、体验课堂、调查访问一系列活动后，解开孩子们的疑惑，从而使大班幼儿对“小学”话题的讨论更加的具体。

（一）向往小学，参观小学

活动开始之前，我们通过绘本故事《我担心》帮助孩子消除焦虑、担心等情绪，激发孩子对小学生活的向往之情。“小学生是怎么上课的？”“他们什么时候上厕所、吃点心、喝水？”等等，带着一个个疑问孩子们已经迫不及待的想走进小学了。最终怀着对小学的好奇与期待，通过参观小学、体验课堂，以及与哥哥姐姐们近距离接触交流，孩子们进一步深入了解了小学生活，同时解答了自己心中的疑惑，打破了之前的认知。

（二）小学初体验，分享交流

1. 发现相同点：小朋友和小学生都是星期一到星期五上学；学校有摄像头和门卫叔叔；会有老师给我们上课，等等。
2. 不同点：小学没有点心吃；上了小学我们需要背书包，书包里装着学习用品；小学有固定桌椅；放学后每天都要写作业；小学还有课间十分钟，和我们的户外活动有点相似但感觉又不一样，等等。
3. 经历小学之旅后，孩子们的讨论与分享更加的形象具体，能够看出来对小学有了更深入的了解。除了解决了孩子们的疑惑，在分享交流汇报中，运用整合有效的帮助了孩子们整理和扩展自发学习所获得的经验，进而完善他们的经验体系。

（三）什么是课间十分钟

回到幼儿园，孩子们似乎对课间十分钟很感兴趣，大致了解到两节课之间的那段时间就是课间，课间十分钟就是休息时间，可以想做什么就做什么。但是孩子们了解的比较浅，为了使幼儿经验得到提升，我继续组织幼儿再次深入讨论：有什么信号让你知道是要下课了或是上课了？给你“课间十分钟”，你会做哪些事情？要先做什么事，后做什么事？你认为哪些是重要的事？重要的事放在什么时候做合适？如果一些重要的事情没有在课间去做，会产生什么后果？等等。幼儿在对一个又一个的问题，讨论、假设、定结论、总结、表征、实践体验、实施操作后，孩子们现在每次的幼儿园课间“十分钟”是他们最期待、最自由、最享受的美好时光！

参观小学的调查表上，孩子们用图画或者其他表征方法，用自己的语言描述着幼儿园和小学的不同，内容丰富，形式多样。孩子们还拿着这张调查表去和其他同伴以及家长分享交流，在感叹孩子们自主学习的同时，我们越发感觉到，要相信孩子，他们有能力处理好自己的事情。

三、课程延伸：家园共育

帮助孩子们顺利幼小衔接，不单是幼儿园的事情，家园步调一致才能收到更好的效果。我们和家长一起从小班就制定了一些

“小窍门”，用来帮助孩子们学会自主管理时间。

1.自主签到不迟到

从小班开始实行“自主签到制”，鼓励孩子们自己签到，当然这个签到的方式是以孩子们喜欢的方式进行了。到了大班，签到的要求和形式上要加深难度，尤其是大班孩子们学会了认识数字时钟，在每天的签到环节写上时间，对是否迟到的概念更加清晰，并围绕“上小学不能迟到”这个话题展开讨论，如：上学不迟到的方法？早上几点起床合适？等等，请从不迟到的小朋友分享经验，大家一起帮助经常迟到的小朋友找原因，想解决办法，同时家园共育养成良好的作息习惯。

2.我的时间我做主

我们从小班开始，就利用每天的自主游戏时间，给孩子们设置一定游戏自主时间，孩子们可以根据自己的需求自由支配选择各类游戏。每次自主游戏结束后，我们鼓励幼儿和同伴分享我是怎么安排自己的游戏时间的，逐渐过渡到向幼儿提出“放学后、睡觉前你是怎么安排的？”进行讨论，鼓励孩子们大胆设计和安排自己的时间。同时与家庭商议，在家里也要给孩子自主管理时间的意识和行为。通过一系列实践与坚持，让幼儿逐步养成能够根据自己的需求先做时间计划，再认真实施的良好行为习惯。

3.制定节假日一日生活作息表。

每个月，每个学期，我们都把周末和节假日的时间计划留个孩子们，让他们定制自己的《一日生活作息表》，并严格按照制定的计划进行实施，父母监督，让幼儿在时间管理上有正确的目标和行动，努力做时间的小主人。

四、收获与反思

“幼小衔接”课程设计的适宜性需要教师强调脉络性与灵活性的结合，善于用创新的思维、创新的意识去理解幼儿，关注幼儿的身心特点，努力去了解什么是孩子感兴趣的，乐于尝试的。如:主题活动《课间十分钟》，是在孩子们参观了小学之后，对什么是课间十分钟、这十分钟可以干些什么等问题产生了兴趣。老师抓住孩子的兴趣点和关注点，根据时间的适宜性开展活动，在幼儿的探索活动中提高了孩子的时间管理能力，加快他们适应小学生活的步伐。

幼小衔接是一个十分复杂的长期的任务，需要幼教工作者和家长共同来完成。在教育观念上能形成共识，在教育行为上能形成教育合力，共同对儿童实施良好地小幼衔接教育，只有当我们能尊重幼儿的兴趣需求，个别差异，以发展的眼光、开放的心态、对话的精神，才能促进幼儿和谐健康可持续的发展。

（本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目“家园社协同做好幼小科学衔接的实践研究”的研究成果,课题编号:JCJYC 2316010505）