让良好的历史学习习惯为初中历史课堂增光添彩

让良好的历史学习习惯为初中历史课堂增光添彩

李一萍

蔡川镇九年制学校        726201

摘要：在初中历史课堂的教学活动中，培养良好的历史学习习惯，是认知建构和思维发展的重要基础，因此初中历史教师需要关注学生在历史课堂中的行为表现和思维特点。良好的历史学习习惯，能够协助初中生逐步掌握历史知识点之间的关联关系，并在历史知识体系建构和分类的过程中，逐步突出学生的主体地位。本文将着重探析如何让良好的历史学习习惯为初中历史课堂增光添彩。

关键词：初中；历史课堂；学习习惯

在初中历史课堂的教学活动中，学生的学习习惯会直接影响教学环节的连贯性和系统性，初中历史教师在课前预习、课堂教学、作业布置和教学评价等教学环节中，需要突出学生的主体性特点。初中生在逐步掌握历史学习要点的过程中，较高的课堂专注力、良好的学习习惯会呈现出事半功倍的学习效果，因此教师需要有意识地培养学生的学习习惯。

一、培养课前预习习惯

在初中历史课堂中，教师需要重点培养学生的课前预习习惯，并合理应用信息技术教学资源，丰富拓展课前预习形式以及课堂导入内容。初中生在历史课堂教学活动开始之前，需要对已掌握的知识点进行总结分析，并在课前预习过程中运用微课等教学资源，对本节课的主要内容进行快速浏览，在形成初始印象的过程中，逐步激发出历史课堂的自主学习兴趣[1]。初中历史教师在培养学生的学习习惯过程中，需要避免学生产生固定刻板印象，因此需要将课前预习环节学生所掌握的知识点和基本脉络分享到历史课堂之中，并合理运用贴纸等辅助工具，将历史时间、大事件和现象问题等内容密切关联到一起。初中历史教师在培养学生课前预习习惯的过程中，需要将学生所感兴趣的话题融入微课短视频等多媒体教学资源之中，引导学生将一系列历史问题贯穿课堂全过程[2]。

二、培养专心听课习惯

在初中历史课堂中，教师需要着重培养学生专心听课的良好习惯，才能顺利实施各项教学环节，并将历史学科对应的信息化教学资源应用在课堂中，突出学生的主体地位，并关注学生在记录课堂笔记过程中的思维逻辑严谨性。初中历史教师需要从时空观念、唯物史观、史料实证、家国情怀等学科核心素养入手，培养学生在课堂中的专心听课习惯，并将课前预习内容与课堂教学内容进行对比，教师则需要通过课堂互动和小组合作学习等教学环节，重点关注每个学生对历史知识和思维逻辑的整体感知能力[3]。在培养学生专心听课习惯的过程中，初中历史教师需要及时给予学生正向的信息反馈和言语激励，鼓励支持学生进行课堂提问，并结合具体历史背景和文化故事发散思维。培养专心听课习惯，是体现学生专注力和思维活动特点的重要载体，会直接影响历史课堂教学的有效性。

三、培养课后复习习惯

在初中历史课堂中，教师需要重点培养学生的课后复习习惯，并需要结合学生在课堂笔记记录内容的实际情况，对每个单元的知识点小结、思维发展目标进行对比分析，并在课堂作业中布置一系列有奖线索，引导学生进行课后复习。初中历史教师需要重点关注学生的课堂行为表现和思维活动特点，并在布置课后作业的过程中，对不同层次学生适用的作业难度、作业内容进行优化设计。培养初中生的历史课后复习习惯，其重点在于将历史教学内容有效串联到一起，并协助学生巩固记忆和迁移应用。培养初中生的历史课后复习习惯，是突出学生教育主体地位的关键，并需要将课后复习与课前预习环节有效衔接到一起。初中历史教师还需要鼓励支持学生在课余时间内，对历史资料进行收集和整理，并从中挖掘与教材教学内容相对应的信息资源，并将其分享到下次课堂教学活动中。

四、培养信息收集习惯

在初中历史课堂中，培养学生的信息收集习惯，有助于历史课堂教学活动的顺利实施，并能够根据各年级学生对历史学科知识点和思维观念的实际认知情况，针对性选用课堂教学资源。初中生在教材、线上教学平台以及校外实践基地中收集历史信息资源的过程中，基本会围绕最近课堂教学内容之间的逻辑关系或者大事件、专题研学项目等内容，对历史课堂中的学习内容进行理解和巩固记忆。初中历史教师则需要关注学生在多方信息收集过程中，是否能够对特定历史事件和现象进行深入思考，并需要鼓励支持学生多参与社会实践活动。培养初中生的信息收集习惯，其重点在于协助学生深入理解历史学科的核心素养目标，并在形成行为习惯之后，对历史学科知识体系的建构和分类有一定促进性作用。培养信息收集习惯，还能够间接提升初中生的历史核心素养水平和信息素养。

结束语

综上所述，在对初中历史课堂教学活动进行创新设计和组织的过程中，良好的历史学习习惯，是突出初中生教育主体地位的关键。初中历史教师需要通过课堂预习、课后复习、课外综合实践活动等多种形式，引导学生养成正确的学习习惯，并将历史知识灵活运用在社会和生活之中。

参考文献

[1]俞水娣.深度学习视角下初中历史单元主题教学实施策略[J].华夏教师,2022(23):91-93.

[2]韦秋杰.初中历史学科的学法指导——以小组合作学习为例[J].西部素质教育,2021,7(21):192-193.

[3]黄冬梅.浅谈知识复述在初中历史学习中的应用[J].科学咨询(教育科研),2021(02):180-181.