浅谈低结构材料在户外自主游戏中的有效运用

浅谈低结构材料在户外自主游戏中的有效运用

王成虎

陕西省宁强县幼儿园

摘要：户外自主游戏是幼儿喜爱的游戏活动之一，对于中班幼儿而言，游戏水平有了进一步的提升，更愿意与游戏材料进行互动。能够较为熟练地使用户游戏材料。但在现阶段，教师并未深入思考不同类型的游戏材料对幼儿户外自主游戏的影响；且很多幼儿园的户外活动材料依然以高结构材料为主。而这样的户外游戏材料并不能满足幼儿自主游戏的需要，其发展也就无从谈起。我园地处我国西部小县城，拥有丰富的自然资源。我园在挖掘本土特色游戏资源的同时，深入探索户外自主游戏中低结构材料收集、投放、运用的整个过程，让幼儿在游戏中与低结构材料充分互动，从而促进他们的全面成长。

一、低结构材料的收集

（一）丰富的自然材料

《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为”。我县地处山区，环境优美，丰富的自然资源是我园所处环境的一大优势，很多低结构材料易于收集。可以让家长与幼儿一起自主收集树桩、竹板、木板等材料，投放到户外自主游戏中。适宜且丰富的活动材料能促进幼儿在户外自主游戏活动中主动探索，满足幼儿个别化的发展需求。

（二）可循环使用的材料

很多家用的废旧物品也是低结构材料，幼儿在收集材料的过程中，还能认识到资源循环利用的重要性，从小树立保护环境的理念。如轮胎、包装盒、纸箱、纸芯筒、奶粉罐等都是幼儿喜爱，且玩法多样的低结构材料。

二、低结构材料的投放

（一）关注幼儿年龄差异

不同年龄段的幼儿游戏行为、游戏水平等存在着较大差异。中班幼儿喜欢有多种功能、可以相互组合的材料，比如竹板、碳化积木、交通标识等。选择符合幼儿年龄特点的材料，才能更好地支持幼儿与材料互动，促进幼儿发展。

（二）关注幼儿个体差异

每位幼儿各方面发展情况不同，存在着一定差异。教师要了解每位幼儿的情况，在材料投放时兼顾不同水平的幼儿，并在游戏过程中，不断调整游戏内容，要为游戏水平较高的幼儿提供自主开展更深层次游戏探索的机会。如：在沙水区，可以引导幼儿利用竹板、竹管等修建水渠或者大坝，或者建造地下排水系统，鼓励幼儿将沙水融合游戏，创造更多地自主游戏内容，满足他们更深层次的探索欲望。

（三）为幼儿体验，投放差异性材料

为了促使幼儿的游戏水平不断深入、游戏经验不断拓展，教师要投放多类型、差异化的低结构材料。如在“投篮”活动中，如果教师只给幼儿提供篮球，幼儿很快就会失去兴趣。因此，教师可以为幼儿提供大小不一的篮球以及皮球、纸球等不同层次的低结构材料以丰富活动，引导幼儿尝试投掷，感受不同材质、重量和大小的材料带来的游戏体验，既满足了幼儿的不同需求，又促进幼儿在游戏中积累经验。

三、自主游戏评价

幼儿在运用低结构材料进行玩法创新的时候，受自身生活经验不丰富、兴趣时间短暂等因素的影响，可能会使游戏停滞不前，或者干脆直接中断。这时候教师就可以合理运用评价方法进行引导。往往在教师评价后，能够帮助幼儿梳理游戏经验，设定新的游戏目标，推动自主游戏的不断发展。

总之，在幼儿户外自主游戏中，教师要立足低结构材料的特点，引导幼儿巧选材料、活用材料，充分发挥低结构材料的效用，使幼儿在与材料的互动中获得成长。

四、参考文献

1.刘焱.游戏的当代理论与研究[M].四川:四川教育出版社,1998:156.

2.邱学青.关于儿童的自主性游戏[J].学前教育研究,2001(06):36-37.

3.黄亮凤.自主体验快乐无限幼儿园自主游戏活动分享[J].才智,2016(18):64.

4.王晓松.对幼儿园自主户外游戏的新认识[J].学前教育研究,1998(2):35-36.