家庭教育联合家庭辅助训练对注意力缺陷多动障碍儿童适应行为的影响研究

家庭教育联合家庭辅助训练对注意力缺陷多动障碍儿童适应行为的影响研究

彭永勤

丽江市妇女儿童医院，云南  丽江674100

【摘要】目的：讨论家庭教育联合家庭辅助训练对注意力缺陷多动障碍儿童适应行为的影响。方法：选择2021年1月到2023年1月治疗的注意力缺陷多动障碍儿童100例，分为两组，对照组中使用康复治疗，实验组中使用家庭教育联合家庭辅助训练。结果：两组的治疗效果，ADHD评分，注意力缺陷多动障碍患者的适应行为相比（P<0.05）。结论：在注意力缺陷多动障碍儿童中使用家庭教育联合家庭辅助训练，可提高治疗效果，改善适应行为。

【关键词】家庭教育；家庭辅助训练；注意力缺陷多动障碍儿童；适应行为

儿童注意力缺陷多动障碍是一种常见的儿童行为疾病，主要是指儿童早期神经发育异常，认知异常的综合征[1]。患儿在发病后很容易冲动、激动、攻击性行为较多，坐立不安。有些注意力缺陷多动障碍患儿会合并心理障碍，严重影响儿童的身心健康[2]。使用家庭教育联合家庭辅助训练，能够提高治疗效果，改善患儿的适应行为[3]。本文中选择2021年1月到2023年1月治疗的注意力缺陷多动障碍儿童100例，具体报道如下。

1  资料与方法

1.1一般资料

  选择2021年1月到2023年1月治疗的注意力缺陷多动障碍儿童100例，其中，对照组中年龄均值达到7.32±1.18岁，有25例女，25例男。实验组中年龄均值达到7.51±1.63岁，有22例女，28例男。

1.2方法

  在对照组中使用康复治疗，主要使用大运动，集体课，感统课等进行康复干预。

1.2.1家庭教育 

（1）需对患儿家长讲解一些儿童注意力缺陷多动障碍的临床症状，发病原因，康复措施，增加患儿家长对疾病的了解，增加患儿家族的重视度，管理能力。（2）指导家长对儿童的作息时间进行合理的安排，进而养成规律的生活方式。在日常生活中注意培养儿童的自理能力，比如指导患儿自行完成洗漱，穿衣的工作。（3）需反复纠正患儿多动的行为，在纠正时，需保持足够的耐心。培养患儿的安静的行为，比如安心游戏、安静听讲、安静学习，在患儿实行这些行为时，需及时表扬或者奖励患儿。若患儿进行乱动以及乱跑的行为时，需及时批评，进而潜移默化的纠正患者的多动行为。

1.2.2家庭辅助训练

（1）指导家长使用各种训练的工具。让家长指导儿童使用平衡木，主要将平衡木放在头顶，在向前走动过程中不会掉落，进而促进前庭功能的恢复。（2）通过上下踩踏高低踩踏车的方式，能够更好的感受起落的速度，进而协调儿童的平衡能力。（3）使用V 型跷跷板，儿童通过摇摆的方式，能够对前庭觉的功能造成刺激。

1.3观察标准

  观察两组的治疗效果，ADHD评分，注意力缺陷多动障碍患者的适应行为的情况。

1.4统计学方法

  使用SPSS22．0软件分析统计本文中出现的数据，其中计量资料，实行T检验；计数资料，实行卡方进行检测。在P＜0．05，差别较大。

2  结果

2.1两组的治疗效果的情况

  两组的治疗效果相比（P<0.05）。

表1两组的治疗效果的情况

2.2两组的ADHD评分的情况

  两组的ADHD评分相比（P<0.05）。

表2两组的ADHD评分的情况

2.3两组干预前后的适应行为的情况

干预后，两组的注意力缺陷多动障碍患者的适应行为相比（P<0.05）。

表3两组干预前后的适应行为的情况

3  讨论

注意力缺陷多动障碍是一种在儿童阶段中发病率较高的疾病，儿童主要的活动场所在家庭中[4]。使用家庭教育联合家庭辅助训练，由家长配合操作，有利于改善儿童的心理状况，养成良好的作息习惯[5]。通过正性强化法，处罚法，可以矫正患儿的行为。通过家庭辅助训练，能够刺激患者的前庭觉，改善脑部功能，认知能力[6]。本文中选择注意力缺陷多动障碍儿童100例，使用家庭教育联合家庭辅助训练患儿的治疗效果较高，语言、行为与症状、自理能力、智力评估、多动、焦虑抑郁等ADHD评分较低，感觉运动、生活自理、语言发展、个人取向、社会责任、时空走向、劳动技能、经济活动、认知功能因子、社会自制因子、独立功能因子等注意力缺陷多动障碍患者的适应行为较高。

综上，在注意力缺陷多动障碍儿童中使用家庭教育联合家庭辅助训练，可提高治疗效果，改善适应行为。

参考文献：

[1] 潘红果. 分析家庭教育联合家庭辅助训练对注意力缺陷多动障碍儿童适应行为的临床影响[J]. 健康必读,2019(33):193-194.

[2] 张桂香,蔡盈,朱萍,等. 家庭辅助训练及家庭教育对注意力缺陷多动障碍儿童适应行为的影响[J]. 中外医学研究,2018,16(36):177-179.

[3] 张瑜. 行为管理联合家庭教育训练护理对学龄期注意力缺陷多动障碍儿童的效果分析[J]. 妇幼护理,2022,2(2):414-416.

[4] 郝银龙. 陪伴孩子寻找属于自己的春天 ——注意力缺陷多动障碍儿童家庭教育指导案例[J]. 求知导刊,2019(7):127.

[5] 朱海燕,赵希希. 注意力缺陷多动障碍儿童家庭教育的个案干预研究[J]. 心理学进展,2021,11(8):1922-1927.

[6] 梅玲. 基于绘本的教育戏剧对注意力缺陷多动障碍儿童同伴交往的干预研究[D]. 四川:四川师范大学,2022.