活动型课程初中政治课程设计对学生思政能力发展的研究与实践

活动型课程初中政治课程设计对学生思政能力发展的研究与实践

龙滢

411000湖南省长沙市立信中学

摘要：在当前的初中教育中，政治课程作为一门重要的学科，其教育质量对于学生的思政能力发展具有至关重要的影响。为了更好地培养学生的思政能力，许多教育工作者开始关注活动型课程的设计与应用。本文将探讨活动型课程在初中政治课程设计中的应用及其对学生思政能力发展的影响，并提出一些实践案例，以期为相关教育工作者提供参考和启示。

关键词：活动型课程、初中政治、课程设计、思政能力、研究与实践

一、引言

1.1 背景介绍

在当今的教育环境中，越来越多的教育者和学者认识到，学生的思政能力对于他们的全面发展至关重要。因此，如何通过课程设计来有效提升学生的思政能力，成为了当前教育领域一个亟待研究的课题。特别是在初中阶段，学生的价值观和世界观正在形成阶段，此时的思政教育显得尤为重要。

1.2 研究目的与意义

本研究旨在通过设计和实践一种以活动型课程为基础的初中政治课程，来探索如何有效地提升学生的思政能力。我们希望通过这种课程设计，激发学生对思政学习的兴趣和热情，提高他们的思政素质，进而促进他们的全面发展。同时，我们也希望通过这项研究，为未来的思政教育提供更多的理论和实践依据。

二、活动型课程在初中政治课程设计中的应用

2.1 活动型课程的定义与特点

活动型课程是一种以实践性和探究性为主要特点的课程，强调学生的主动参与和合作学习，通过活动、讨论、探究等方式，引导学生掌握知识、提高技能、发展能力。活动型课程具有以下特点：

1. 实践性：活动型课程以实践活动为主要形式，强调学生的亲身体验和实际操作，通过实践来加深学生对知识的理解和掌握。

2. 探究性：活动型课程通过设置问题、引导学生探究，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 合作性：活动型课程强调学生的合作学习，通过小组合作、团队分工等方式，培养学生的合作意识和协作能力。

4. 个性化：活动型课程关注学生的个性差异和需求，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，培养学生的自主意识和自我管理能力。

2.2 活动型课程在初中政治课程设计中的应用实例

在初中政治课程设计中，活动型课程的应用可以帮助学生更好地掌握政治知识，提高其政治素养和社会责任感。以下是一个活动型课程在初中政治课程设计中的应用实例：

主题：环保与可持续发展

活动一：调查当地环境污染情况

学生分成小组，通过实地调查、问卷调查等方式，了解当地的环境污染情况，包括空气、水、土壤等方面。在调查过程中，学生需要收集数据、分析问题、撰写调查报告。通过这个活动，学生可以深入了解环保问题的严重性和复杂性，提高其环保意识。

活动二：探讨环保措施与政策

在了解了当地环境污染情况后，学生需要探讨可行的环保措施和政策。学生可以通过网络、图书馆等途径收集资料，了解环保措施和政策的制定背景、实施效果等方面。在探讨过程中，学生需要分析利弊、提出建议，培养其批判性思维和表达能力。

活动三：环保行动与宣传

学生根据自己的兴趣和特长，选择一种环保行动或宣传方式，如植树造林、垃圾分类、制作宣传海报等。通过这个活动，学生可以将所学知识应用到实践中，培养其行动能力和创新意识。同时，学生还可以通过宣传活动，影响身边的人加入到环保行动中来，共同推动环保事业的发展。

2.3 活动型课程在初中政治课程设计中的优势

活动型课程在初中政治课程设计中的优势在于：

1. 激发学生的学习兴趣和参与热情。通过实践活动和探究学习，学生对政治知识的学习不再是被动的接受，而是主动的参与和探索，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。

2. 培养学生的创新思维和实践能力。活动型课程注重学生的实践操作和探究学习，有利于培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质和社会责任感。

3. 促进学生的合作学习与交流。在活动型课程中，学生需要分组合作、分工协作，有利于培养学生的合作意识和协作能力；同时，学生在交流过程中还可以互相学习、共同进步。

4. 增强政治课程的实用性和针对性。通过实践活动和探究学习，学生可以更好地了解政治知识的应用价值和现实意义，增强政治课程的实用性和针对性。

三、活动型课程对学生思政能力发展的影响

3.1 思政能力的定义与内涵

思政能力是指学生在思想、政治、道德、心理和社会适应等方面的综合素质和能力，是他们未来融入社会、实现个人价值和社会价值所必须具备的重要素质。思政能力的内涵包括但不限于以下几个方面：

1. 思想素质：包括正确的世界观、人生观和价值观，积极向上的人生态度，良好的思想道德品质和心理素质等。

2. 政治素质：包括对国家政治制度、政治体系和法律法规的了解和认同，对国家和社会发展的关注和思考，对公民权利和义务的认识和履行等。

3. 道德素质：包括良好的道德观念和道德行为，尊重他人、关心他人、积极助人等优良品质，以及诚信、守法、公正、公平的道德意识等。

4. 心理素质：包括积极向上的人生态度和自我认知，良好的情绪管理和人际交往能力，较强的适应能力和创新能力等。

5. 社会适应能力：包括良好的社会责任感和公民意识，较强的团队合作和沟通能力，能够适应社会发展和变化的能力等。

3.2 活动型课程对学生思政能力发展的促进

活动型课程是一种以实践活动为主线，以培养学生的实践能力和创新精神为目标的教学方式。通过活动型课程，学生可以在实践中学习知识、提高技能、锻炼能力，从而促进他们的思政能力发展。具体来说，活动型课程可以促进学生思政能力发展的以下几个方面：

1. 增强思想素质：通过参与实践活动，学生可以更深入地了解社会、了解世界，从而培养正确的世界观、人生观和价值观。同时，实践活动还可以帮助学生锻炼心理素质，提高自我认知和情绪管理能力。

2. 提高政治素质：通过参与政治活动和实践，学生可以更深入地了解国家政治制度、政治体系和法律法规，从而培养对国家的认同感和公民意识。同时，实践活动还可以帮助学生锻炼团队合作和沟通能力，提高他们的社会责任感和公共事务参与度。

3. 培养道德素质：通过参与实践活动，学生可以更深入地了解道德规范和价值标准，从而培养良好的道德观念和行为习惯。同时，实践活动还可以帮助学生锻炼关心他人、积极助人的优良品质，以及诚信、守法、公正、公平的道德意识等。

4. 提升心理素质：通过参与实践活动，学生可以更深入地了解自己的人生态度和自我认知，从而培养积极向上的人生态度和情绪管理能力。同时，实践活动还可以帮助学生锻炼人际交往能力和创新能力等。

5. 增强社会适应能力：通过参与实践活动，学生可以更深入地了解社会发展和变化的情况，从而培养适应社会发展和变化的能力。同时，实践活动还可以帮助学生锻炼团队合作和沟通能力等。

四、结论

通过精心设计的活动型课程，可以有效地促进初中学生的思政能力发展。这种课程设计充分地激发了学生的积极性和主动性，让他们在实践中学习和领悟，从而更加深入地理解思政教育的内涵和价值。

参考文献：

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