目标需求分析理论对大学ESP课程设置的指导价值研究

目标需求分析理论对大学ESP课程设置的指导价值研究

吴星芳

中国人民武装警察部队工程大学 陕西省西安市710086

摘要：随着国家发展和国际贸易的增加，英语已成为全球交流和合作的重要工具，所以特殊用途英语（ESP）课程在大学教育中扮演着越来越重要的角色。而为了确保ESP课程能够真正满足毕业生立足于市场的需求，我们要对学科进行科学而系统的需求分析。本文在对大学ESP课程设置现状进行分析的基础上，重点探讨目标需求分析理论在大学ESP课程设置中的指导价值。

关键词：需求分析理论；ESP；课程设置；指导价值

随着全球化的发展和高等教育的国际化趋势，大学生对于专业英语的需求日益增加。目标需求分析理论可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和目标，从而设计和调整ESP课程，提供符合学生需求的教学内容和方法。本文将通过对目标需求分析理论在大学ESP课程设置中的应用进行探讨，以期为提高ESP课程的质量和效果提供理论支持和实践指导。

一、大学ESP课程设置现状分析

（一）大学ESP课程的定义和特点

大学ESP（English for Specific Purposes）课程是指针对特定领域或专业学科的英语教学课程。与传统的通用英语课程相比，大学ESP课程注重培养学生在特定领域中所需的英语语言技能和专业知识。其主要特点包括：

1.针对特定领域

大学ESP课程根据学生所学专业的特点和需求，为其提供与专业相关的英语内容和技能训练。

2.实用性强

大学ESP课程关注学生在实际工作或学术环境中使用英语的能力，注重培养学生的实践能力和沟通能力。

3.教学内容与专业知识结合

大学ESP课程将英语语言技能与学科专业知识相结合，帮助学生在特定的专业领域中应用英语进行交流和研究。

（二）目前大学ESP课程设置的主要问题

1.缺乏针对性

目前大学ESP课程设置在针对学生具体需求方面存在较大的不足。一些大学对学生的特定领域英语学习需求缺乏深入的调研和分析，没有全面了解学生的背景和专业要求。这导致了课程内容无法与学生的实际需要相匹配，无法满足学生在特定领域英语学习的真正需求。

2.教材选择不合理

一些大学ESP课程使用的教材与学生所学专业不匹配，内容过于通用化。这使得学生无法学习到与其专业相关的实际应用能力，影响了英语学习的效果和实用性。

3.教学方法单一

一些大学ESP课程过于注重传统的教学方法，缺乏与实际工作或学术要求相匹配的教学策略和活动设计。这使得学生在特定领域英语学习中缺乏实践能力的培养，无法应对未来的职场挑战。

4.缺乏有效评估手段

目前一些大学ESP课程评估方式单一，难以准确评价学生在特定领域英语能力的发展情况。常见的评估方式仅限于笔试和口试，缺乏对学生实际应用能力的全面评估。

二、目标需求分析理论在大学ESP课程设置中的指导价值

（一）目标需求分析理论与大学ESP课程目标的对接

目标需求分析理论是根据目标确定需求的分析方法，将其应用于大学ESP课程设置可帮助确立具体的教学目标，并明确学生在特定领域英语学习中的需求。这里我们将重点介绍目标需求分析理论的三个层次：目标层次、思维层次和操作层次。在目标层次上，教师需要明确大学ESP课程的整体目标。这包括确定学生所需掌握的核心知识和技能，以及培养学生的学科素养和实践能力等。教师可以通过调研学生的专业要求、行业趋势和就业市场需求来确立这些目标，以确保课程设置具备针对性和前瞻性。

在思维层次上，教师需要深入分析学生在特定领域英语学习中的认知和思维需求。这包括学生需要掌握的专业术语、概念和理论，以及解决问题、分析案例和进行创新思维的能力等。教师可以通过与行业专家、企业代表等进行交流和合作，了解他们对学生在特定领域英语学习方面的期望，以确定课程设置中需要重点培养的思维能力。

在操作层次上，教师需要将学生在特定领域英语学习中的实际应用需求转化为具体的教学内容和活动设计。这包括编制与学科专业相关的教材、案例和语言资料，提供实践项目和实验机会，进行模拟情境和角色扮演等。教师还可以引入新技术手段，如虚拟实验室、在线交流平台等，以提高学生的实际应用能力。

（二）目标需求分析理论在大学ESP课程内容设计中的应用

目标需求分析理论可以帮助教师根据学生的实际需求，在大学ESP课程的教学内容设计上进行指导。在教学内容的设计上，教师可以参考目标需求分析理论的思维层次和操作层次。在思维层次上，教师可以通过案例分析、问题解决和创新思维等教学方法，培养学生的深度思考和分析能力。教师还可以引入专业文献、业界报告和实际案例等资源，以帮助学生理解和运用学科知识。在操作层次上，教师可以设计各种实践活动和项目任务，让学生在真实或模拟的工作环境中进行英语交流和实践应用。这些活动可以包括模拟面试、专业演讲、团队合作项目等，以提高学生的英语沟通能力和实际工作能力。

（三）目标需求分析理论在大学ESP课程评估与反馈中的作用

目标需求分析理论可应用于大学ESP课程的评估与反馈过程中，通过定期进行学生综合能力评估、听说读写能力测试等多种评估手段，结合学生的反馈意见，确定教学效果，为后续教学提供改进和优化的方向。在评估方面，教师可以针对不同层次的需求进行分层次评估。根据目标层次的要求，可以通过项目作业、实践报告等方式评估学生对专业知识和技能的掌握情况。在思维层次上，可以通过开放性问题解答、案例分析等方式评估学生的思维能力和分析能力。在操作层次上，可以通过口语演讲、写作任务等评估学生的语言运用能力和实际操作能力。在评估结果的反馈中，教师可以根据学生的表现情况，为学生提供个性化的反馈和指导。通过详细的评估报告和面谈等形式，向学生解释他们的优势和改进方向，并提供具体的学习建议和资源支持，帮助学生更好地发展自己的英语能力。

结语：

总之，目标需求分析理论对大学ESP课程设置具有重要的指导价值，能够帮助教师更好地满足学生的语言需求，提高课程的实用性和可操作性，进而促进学生在专业领域的语言能力发展。因此，在大学ESP课程设计中应充分考虑目标需求分析理论的指导意义。

参考文献：

[1]谢力,付思,王庆一.基于ESP需求分析的学术英语课程研究——大学英语与双语教学的衔接路径[J].呼伦贝尔学院学报,2021,29(04):116-120.

[2]陈吴慧.基于外语需求分析的EGP和ESP在大学英语的融合教学[J].湖北第二师范学院学报,2020,37(01):34-38.