新课标视域下小学数学单元整体教学的研究

新课标视域下小学数学单元整体教学的研究

叶洁真

浙江省乐清市虹桥镇第三小学  325608

摘要：本研究旨在探讨新课标视域下小学数学单元整体教学的策略，并通过案例分析来阐明其实施和效果。新课标的教育要求已经对小学数学教育产生了深远的影响，而单元整体教学被认为是一种有潜力的教育方法，能够满足这些新要求。本文先回顾了新课标对小学数学教育的变化，并概述了单元整体教学的理论基础和前沿研究。接着详细讨论了单元整体教学的特点，随后深入探讨了单元整体教学的策略，本研究旨在为教育实践提供有益的参考，促进小学数学教育的发展和创新。

关键词：新课标；小学数学教育；单元整体教学；教学策略

引言：新课标的推出对我国小学数学教育提出了更高的要求，强调了学科知识与实际应用的结合、综合素养的培养以及学生自主学习的能力。在这个背景下，单元整体教学被认为是一种能够满足这些要求的教育方法。本研究旨在探讨新课标视域下小学数学单元整体教学的策略，深入研究其特点以及教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择和教学评估方法。通过本研究，我们将为教育实践提供有益的参考，促进小学数学教育的发展和创新，以满足新课标的教育要求。

一、新课标视域下小学数学单元整体教学的特点

（一）新课标的关键要求

新课标作为教育改革的一部分，对小学数学教育提出了一系列重要要求。这些要求包括更加注重学生的综合素养培养，强调学科知识与实际应用的结合，以及倡导学生自主学习和探究的能力。在单元整体教学中，教师需要充分理解并满足新课标的这些要求，以确保教育目标的达成。

（二）单元整体教学的定义

单元整体教学是一种教育方法，它以一个广泛的主题或概念为中心，通过跨学科的方式探索相关的知识和技能。在小学数学中，单元整体教学可能以实际问题、情境或主题为基础，将数学知识与其他学科和实际生活情境相结合。这种方法有助于提高学生的跨学科思维能力，同时也有助于培养他们的问题解决能力。[1]

（三）教师和学生的角色

在单元整体教学中，教师的角色发生了重要变化。教师不再仅仅是知识的传授者，而是变成了学生的引导者和促进者。教师需要鼓励学生积极参与学习过程，提供指导和支持，促进合作和探究精神的发展。学生的角色也发生了变化，他们需要更加主动地参与学习，独立思考，提出问题，并与同学合作解决问题。

二、单元整体教学策略

（一）教学目标的设定

在单元整体教学中，设定明确的教学目标至关重要。这些目标应该与大单元主题相关，并具有一定的挑战性，以激发学生的兴趣和动力。教师应该明确表达目标，让学生明白他们将学到什么，为什么这个知识对他们重要。教师还可以设定不同层次的目标，以满足不同学生的学习需求，促进个性化学习。

（二）教学内容的组织

教学内容的组织是单元整体教学的核心之一，教师需要将相关知识和技能组织成有机的结构，以便学生能够理解它们之间的联系和应用。这可能涉及到将不同的数学概念和技能整合到一个主题中，以便学生能够看到数学在不同情境中的应用。组织教学内容还需要考虑教材和资源的选择，以确保它们与主题一致并具有足够的深度。

（三）教学方法的选择

在单元整体教学中，教学方法的选择对于学生的学习体验至关重要。教师可以采用多样化的教学方法，包括探究式学习、合作学习、项目学习以及实践活动。这些方法有助于激发学生的兴趣，促进他们的参与和主动学习。教师应根据教学目标和学生的需求来选择合适的教学方法，并确保教学过程充满互动和启发。

（四）教学评估方法

教学评估是单元整体教学中的关键步骤，它有助于了解学生的学习进展，同时也可以为教师提供反馈，以调整教学策略。评估方法应与教学目标一致，并涵盖多种形式，包括日常观察、作业、项目评估以及标准化测试。教师应使用这些评估方法来监测学生的学习成果，并及时进行反馈，以便帮助学生提高他们的数学能力。[2]

三、案例分析

某教师选择了一个主题，即“城市规划与数学”，以引导学生深入了解城市规划中的数学应用。她设定了明确的教学目标，包括学生能够理解地图比例、计算建筑物面积、以及通过数学解决城市规划问题。这些目标明确而具体，与新课标对综合素养的要求相契合。在组织教学内容方面，教师利用了各种资源，包括数字地图、建筑平面图、实地考察等。通过将数学知识融入城市规划的实际案例中，她让学生能够在真实情境中应用所学的数学概念。这不仅使学习更有趣，同时也增强了学生对数学在现实生活中的应用认识。

为了实现互动和学生参与，教师选择了合作学习和小组项目作为主要的教学方法。学生被组织成小组，共同分析城市规划图，并提出改进建议。这种合作学习的方法激发了学生之间的讨论和思考，培养了他们的团队合作和沟通能力。在教学评估方面，教师采用了多元化的方法。除了定期的小测验和作业，她还鼓励学生通过展示项目成果和参与小组评估来展示他们的理解和技能。这种形式的评估不仅能够评估学生的数学能力，还能够考察他们的创造力和批判性思维。

结论：本研究的案例分析阐明了在新课标视域下采用单元整体教学策略的实施和效果。总之教育政策和实践需要更多的支持和发展，以充分发挥单元整体教学的潜力，为小学数学教育提供更多创新的可能性。我们相信，通过不断研究和改进，新课标视域下的单元整体教学将成为小学数学教育的有效工具，有助于学生的综合素养和批判性思维的全面发展。

参考文献：

[1]李雪莲,李雅杰.深度学习视域下小学数学单元整体教学的研究与实践[J].辽宁教育, 2021(5):4.

[2]朱春凤.新课改视域下小学数学教学方法的创新研究[J].数学大世界:中旬, 2020.