立德树人视域下小学数学课堂教学践行的现状及改进路径研究

立德树人视域下小学数学课堂教学践行的现状及改进路径研究

孙文彬

南京市第二十九中学天润城分校小学部

摘要：基于立德树人视域下对小学数学课堂教学模式的主动创新，能多方面地满足学生的学习需求，经学科教师的组织及引导，善于总结与反思，对课堂教学践行情况细致分析，结合现状发现及解决问题，有适宜的改进措施及路径，影响着学生的学科素养及能力。同时，教师与学生的相互交流，教师可根据学生的学习需求及时优化育人理念，设计完善的教学方案及计划，保证课堂教学的践行效果，为学生日后学习奠定良好基础。

关键词：立德树人；小学数学；课堂教学；践行现状

引言：小学数学课程的开设重点培养学生的综合能力及素养，整个育人过程中离不开教师的正确引导，会根据日常教学中的具体情况及现状，有目的性地创新教学模式、优化育人理念等，既能提高课堂教学质量，又便于教师对教学模式的大力创新，发挥较强的引导作用。同时，高效渗透立德树人理念，从小就能培养学生的学科素养，为学生全面发展起到较强的促进作用。

一、小学数学课堂教学践行现状

（一）单一化的教学方法

因部分教师在教学过程中习惯传统教学方式，缺乏创新意识，并倾向使用讲授、讲解等方式，忽视学生课堂的参与性、互动性。再加上教材内容不充足，不具备多样性特点，教师按照教材内容进行教学，难以引入更多的活动和教学方法。面临教育体制及升学制度的压力，教师及家长更注重学生的考试成绩，为追求高分，通过传统化的讲授方式让学生掌握知识点及解题技巧，但忽略了培养学生的思维能力和创造力，导致学生对数学知识的学习缺乏兴趣，无法多方面地满足学生的学习需要，并影响着课堂教学质量及效率。

（二）教学理念束缚

由于教材内容及所布置的题目数量过多，教师习惯传统化的教学方式，缺乏自主优化教学理念的意识与能力，只能按部就班地将教材中的理论知识传授给学生，导致学生被动学习，不利于培养学生的自主意识与能力。再加上考试成绩对学生升学和评价的影响，教师会过分关注应试技巧和解题方法，课堂教学中以教师为中心，严重影响学生的学科能力及素养。

（三）教师能力未充分发挥

基于传统化教学理念及模式下，教师在课堂教学过程中因对学科内容、教材、教学资源等了解不全面，缺乏深入的数学专业知识，导致教师无法准确地理解数学概念和原理，不能将抽象的数学知识转化为具体的教学活动[1]。同时，日常教学过程中，教师没有全面了解学生的学习特点、兴趣爱好、学习能力等方面的信息，难以精确把握学生的学习需求，仅仅是为完成教学任务，缺乏对学生的关心及关注，没有全方面地激发学生的学习兴趣及动力，也影响着教师能力的发挥。

二、立德树人视域下小学数学课堂教学践行的改进路径

（一）引用现代化教育技术，创新多样化的教学方法

在小学数学课堂教学活动中，现代化教育技术发挥重要作用，可通过电子教学资源、教学软件、互联网等工具，将抽象的数学概念以多媒体的形式直接呈现，既能吸引学生注意力，又便于学生分析及掌握具体内容，保证每位学生都能主动分析及掌握。

比如：对“分米和毫米”内容的教学，就可通过引用现代化教育技术便于教师对教学方法的大力创新，并结合学生的综合情况及学习需求，使用虚拟实验室软件来展示分米和毫米之间的转换关系，让学生通过实际操作来理解概念，引用幻灯片演示、在线视频、多媒体工具等展示分米与毫米的测量方法，并营创了特殊的学习环境与氛围，让学生置身于模拟的情境中学习，教师组织学生进行测量实验，让学生使用分米和毫米的工具进行测量，并分析和解释测量结果。整个测量过程都能保证学生亲身体验，为学生提供个性化的学习空间，便于教师掌握学生的学习情况，有目的性地反馈和调整教学策略，提高学生的学习效果和兴趣。

（二）主动优化育人理念，提高课堂教学质量

为打造立德树人的高效课堂，小学数学教师主动更新教学理念，提升自身的职业修养，通过参加学校和教育部门举办的教学交流会议，可以学习其他优秀教师的教学思想，并提出自己对于立德树人高效教学的疑问，在实践活动中对传统教学方法进行改革，创造全新的教学模式，进一步提高小学数学教师的教学水平，并为学生创造更好的学习环境，从而提升课堂教学质量[2]。

比如：对“多边形的内角和”知识教学，首先，教师在备课阶段深入研究学生对多边形的内角和概念的理解程度，通过引入实际生活中的例子帮助学生更好地理解与掌握；其次，课堂教学中教师引导学生回顾了三角形的内角和等于180度的知识，并提出问题：“如果我们知道了一个多边形的一个内角和是180度，那么这个多边形是什么形状？”，激发学生思考和探究的欲望，以小组讨论方式鼓励学生提出不同观点，讨论过程中学生思考多边形的性质和特点，重点培养学生的合作与交流能力，最后，教师对学生进行总结和归纳，概括出多边形的内角和公式，并引导学生通过实例验证公式的正确性。通过教师主动优化育人理念，帮助学生更好地理解和掌握多边形的内角和知识，并培养学生思维能力和解决问题能力，有助于提高课堂教学质量。

（三）强化教师责任意识，发挥引导作用

小学数学教师需塑造良好的教师形象，具备专业知识、教学技巧及高尚的道德品质，为学生树立良好的学习榜样，通过具体的教学活动发挥自身的引导作用，用道德魅力感染学生，帮助学生树立正确的价值观和品德观[3]。再加上教师设定明确的学习目标，让学生清楚地知道自身不同阶段要达到的标准和要求，激发学生的学习动力，可选择讲解、示范、引导等方式，突出每个学生的学习差异性，教师根据学生的能力和需求，为其提供个性化的学习支持。通过教师强化自己的责任意识，利于发挥较强的引导作用，帮助学生更好地学习数学知识。

结语：

基于立德树人视域下对现代化教育技术的引进与应用，能帮助教师个性化地辅导学生，利用在线作业系统、学习管理平台等工具，教师动态化地掌握学生各阶段的学习情况及需求，并为学生提供针对性的学习资源和练习题，帮助学生解决学习中遇到的困难。在此基础上，进一步激发学生的思维和创造力，还能创新多样化的教学方法，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]蔡妍.小学低年级数学教学中渗透德育教育的难点和对策[J].华夏教师,2022(27):70-72.

[2]张海英.立德树人背景下小学数学生本课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):155.

[3]吴碧雅.基于立德树人的小学数学微课教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):271.