初中数学教学有效性研究

初中数学教学有效性研究

张录军

山东省潍坊市安丘市兴安街道白芬子初级中学，山东 潍坊 262100

摘要：有效的教学离不开精心的准备和研究,对于题目的选取更不应该是整套题的套用，要对每个题目进行甄选，才能真正起到事半功倍的效果，所以要提高教学效益就要进行课堂教学的有效性研究，课后作业的有效性研究。每个学生的学习情况进行及时掌握，做到有的放矢，课堂堂清题目和课后作业都要进行分层设计，让后进转化生学会基础知识，让优秀生能力的到提升，让每个学生学有所获，进而提升整体教学成绩。

关键词：有效性  错题资源（Effectiveness  Wrong resource）

一、有效地杜绝抄袭

很长时间以来，研究表明学生对于周末作业的态度是敷衍，抄袭。在明知这种情况的形势下，教师还要硬着头皮给学生处理周末作业，形成一种课堂效率低下的恶性循环。这种现象的主要原因并不是因为学生主观上的不想做，而是有些学生根本就不会做，所以针对这个问题，教师在布置作业的时候就要进行作业的有效性和可行性研究，进行分层布置，做到有的放矢，作业内容因生设计，通过这种方式，每个同学对自己的定位不同，对自己所需要解决的题型不同，选择的具体题目更不同，所以，不会有抄袭现象。当然，也会有一些同学敷衍，但是随着时间的推进，加上教师在课堂上有效的引导，逐渐的形成一种良好的风气，从根本上解决了抄袭和敷衍了事的现象。

二、提高效率，节约大量的课堂时间

周末作业布置的习题或试卷，教师必须要拿出至少一节课的时间来处理题目。学生完成情况参差不齐，教师处理起来也达不到相应的效果。因此，很多教师都会觉得课堂效率低下，教师上完课也感觉不到成就感。如果周末不再布置习题或试卷，而是改成整理试卷，分层自制试卷之后，这种情况得到了极大的改善。每个学生都能及时让交，并且基础较落后的学生只要交了，教师就要全班表扬，学生自己感受到了被别人认可，久而久之作业的质量也大幅提高，越来越好，提升了学习兴趣，课堂上听课更加认真，学习成绩得以提升。

三、充分利用错题集

在数学教学和学习中，教师通常会要求学生建立“错题集”，它是提高学习效率的有效办法。学生通过整理错题来发现题目出错的原因，哪些题目是自己的弱项，从而有针对性的查漏补缺。“错题集”的整理过程也是学生反思和巩固的过程，更好的理解一道题目甚至是一类题目。学生在尝试自主命题的时候，一定要充分利用好错题集，才能把自己学习的知识弱点更好的再次学习运用。

四、借错题资源，举一反三综合练习

对于平时出错多的题目，主要是因为前面基础知识没有打牢，后面应用前面知识的能力欠缺，例如乘法公式没有熟练掌握，导致后面因式分解的题目不能正确解答，所以利用错题资源，和学生分析题目出错得原因，讲解题目前后的连贯性，做到承上启下。把错题做为课堂教学的启发点、把错题为练习设计的重点,真正有效地,提高了课堂教学的效率,降低学生无效练习，同时提高学生的自我纠错能力，把基础夯实把能力提高。

五、把错题资源融在基础练习中

我们教授完新课后，基础练习是非常重要的。有时候很多教师都会发现，在考试过程中很多学生成绩差的原因，不在于能力拔高题，而是很多基础题出错，甚至是一些基本的算式计算做错，我们很多有经验的数学教师的课堂，都是重视对基础知识的反复性训练。现在课程设置多元化，学生学习时间紧张，好多同学上课内容听懂了，没有跟上反复的训练，最终基础知识并没有打牢，很难解决提升类的题目，从而形成恶性循环。建议教师根据教学大纲要求，对基础知识设置梯度训练，在学生熟练应用基础知识的前提下，进行能力提升题目的有效性训练。

在教学过程中，对于一些定理和命题建议教师建模讲解，通过模型让学生看的见摸得着，从形上真正去认识，并且要变换不同的说法，判断其对错，让学生明白定理和一些命题的严谨性和逻辑性。因此,对于现在初中数学考试过程中，出现的一些说法正确或者错误的多项选择题的时候,教师应该正确对待，仔细讲解,只有学生真正知其然，才能知其所以然，通过不断讲解，促使学生逐步形成良好的分析问题的习惯,才能扎实提升学生的基本数学能力，进而提升学生通过数学概念，定理，基本事实等解决数学问题的能力。

另外章节复习，为提高教学的有效性，教师通过引导学生绘制知识结构图，使其逐渐掌握知识间的因果关系，通过各章节之间的前后联系来掌握，把各个知识点进行分类归纳整理，把原本零碎的知识片段连成模块型知识。学生能够更好的让概念、性质、法则系统化，由易到难的掌握。

结合教学内容，有效研究教学案例的实施，通过实际查看一线教学效果，使知识结构导图为教学和学生的学习提供有效的作用。

1.设计好单元结构导图分核心内容。这就要求一个数学组内提前研究好单元备课，包括单元的设计意图，实施办法，单元结束后的测试及反思。

2.在中心位置绘制知识的核心内容，展开联想，画面美观、清晰；

3.不同层级用不同形式的框架，同一层级的框架颜色可以不同，层次之间用曲线连接；

   总之，学习过程是一个由量变引发质变的过程，学生平时积累的大量练习题目才能在特定的时间内化为他们的解题能力，才能在以后的学习中，举一反三，触类旁通。要想有效的学习，反思是不可或缺的环节。让学生尝试自主命题，分析试卷，整理错题的过程，实际上就是很好的反思过程。学生经过一周的习题风暴的洗礼，利用周末的时间整理内化，反思总结，巩固知识，提升能力，最终成绩得到质的提高。教师教学质量得到有效提升。

参考文献：

[1]《初中数学新课程标准》

[2]《中学数学教学大纲》