我们和民宿一起成长

我们和民宿一起成长

王睿

上海市金山区阳光城幼儿园 ：200540

一、案例背景

幼儿园户外游戏是孩子们最期待的缤纷时刻，大三班的孩子们每天都迸发着许多奇思妙想。小社会游戏区域中有一座漂亮的小木屋，孩子们总爱聚在里面，把它当成自己的家。一次游戏中，一涵突发奇想：“我要开一家民宿！”于是，几个伙伴们一起行动起来，并在一次又一次游戏中，民宿逐渐壮大。而我也自始至终见证着他们成长的烦恼与快乐……

二、案例内容

（一）初探民宿游戏

一涵老板的民宿诞生了，不过，一间客房加上用一张垫子搭建的简易厕所，便是全部设施了。分享交流环节里，客人们纷纷提出质疑……

暚暚：“就一间房，我们都住不下了。”

佳佳：“厕所没有门，太搞笑了吧！”

菓菓：“这个民宿里好像除了睡觉什么都干不了。”

听到孩子们的质疑和诉求，我很是高兴，心想：这些小机灵鬼，对民宿很有自己的想法嘛！基于他们的想法，我发起了民宿话题讨论——你见过的民宿是什么样子的？

钰涵：我上次去金山嘴渔村，那边的民宿有很多房间，还有小院子，可以在里面烧烤、喝茶。

冬来：我见过民宿里面每个房间都有不一样的名字。

小雨：“上次我妈妈带我去住过Hello Kitty主题的民宿，里面都是Hello Kitty的装饰。”

从孩子们的讲述中可以发现，不少孩子体验过民宿，并且对于民宿都有各自的印象，但还是有部分孩子没有民宿的体验经历，我便让孩子们利用周末以“民宿小调查”的形式开启民宿探秘之旅。我又想：既然孩子们眼中的民宿各具特色，不如来设计一下梦想中的民宿吧！孩子们笔下的民宿果真是五花八门，有一应俱全的大型民宿，有科技感十足的现代化民宿，也有时下流行的loft……他们又把琳琅满目的设计图汇总起来，一起来票选自己喜欢的民宿设计，这下子对民宿游戏有了更多期待和向往。

案例分析：

一涵从一间小木屋萌发了开民宿的灵感，并让民宿初具雏形，这一创造性想法受到了同伴与我的肯定和支持。其他幼儿则能够主动发现民宿的不足之处，并提出质疑，可见幼儿充分调动了脑中已有的认知经验，积极思考、大胆表达。

幼儿经历了以下探索历程：

作为教师，我采取的师幼互动策略是：

1.认真观察幼儿游戏，捕捉幼儿的游戏行为。

2.给予幼儿充足的自主表达机会，鼓励幼儿在分享交流中大胆表达。

3.挖掘幼儿行为、表达中的经验提升点，发起有价值的话题讨论。

4.鼓励幼儿采用多种形式自主探索，助推幼儿后续深入开展游戏。

（二）民宿整顿计划

游戏前的自由活动中，小钰兴高采烈地对大家说：“今天我想做民宿老板！”说罢，她拿出了一张自制计划图对我说：“老师，那我可以招聘几个员工吗？”“当然，你好有想法，快去试试吧！”我欣喜地回应道。只见她大摇大摆地走到同伴间，大喊：“谁愿意来做民宿员工呀！”孩子们一听，纷纷向小钰老板簇拥过来。“那就珂珂、思思、一涵、一诺、依依、菓菓你们几个吧！”小钰老板果断地完成了第一次招聘。紧接着，老板留住了员工们，照着手中的计划图对员工们说：“珂珂和一涵，今天你们负责给客人端茶送水；一涵，你负责玩具房；一诺和菓菓，你们就负责把客人带到房间，帮他们搬行李什么的；依依，你做保洁吧，记得要给客人好好铺床！”

一顿“指点江山”后，游戏时间到了。一赶到游戏区域，民宿员工们就如出笼的鸟儿奔向材料。他们这次分头行动，有的布置客房，有的布置前台，有的搭建着活动房……我则举起手机，从住客视角跟拍视频，一起经历这间民宿发生的故事……

案例分析：

有了前一次游戏后的经验支持，小钰打开了自己的灵感匣子，她不仅敢于挑战民宿老板这一重担，还创造性地自制了民宿计划图，内容包括民宿布局与人员分工，我从中看到了她极强的社会性交往能力，既能主动发起活动，活动中积极表达自己的想法并能坚持，又敢于尝试有一定挑战性的任务，能设法努力完成自己接受的任务，还能想办法结伴共同游戏，活动中能与同伴分工、合作、协商，一起克服困难、解决矛盾。     

过程中，我没有选择直接介入，采取的师幼互动策略是：

1. 当幼儿与我分享好想法时，给予及时的肯定和鼓励。
2. 持续观察幼儿的游戏动向，包括游戏前的行为策略。
3. 游戏开始后，我扮演“纪录片摄影师”的角色，无声地记录游戏的点滴，让镜头从住客视角体验民宿的服务以及民宿游戏的变化。

（三）民宿游戏总动员

民宿游戏无疑成为了大三班最近最时髦的游戏，民宿里不仅有玩具房供住客们玩乐，还逐渐新增了停车场、甜品屋、按摩房、豪华星空房等等。然而，随着民宿业务的逐渐壮大，住客们逐渐发现，民宿的服务出现了许多问题。例如：老板忙着很多杂事，前台总是空无一人；前一位住客走后，保洁并不能把房间收拾得干净整齐；一些设施或区域，住客并不了解真正的用途，或是想找却找不到……基于大家提出的民宿漏洞，老板皱起了眉头，其他同伴则七嘴八舌，激烈议论着。

听了许久孩子们激情似火的分享交流，我选择按下了暂停键：“你们之前尝试过票选民宿计划图的方法，这次也试试把发现的问题画下来，怎么样？”“好！”孩子们异口同声地回答。我继续追问：“那画好了问题，接下去还能做什么呢？”“把解决的方法也画下来！”星星大声说。“大班的孩子就是会想办法，那就去吧！”话音刚落，孩子们就行动起来。

问题画好了，几位作者简单介绍了一下自己发现的问题，其他孩子则根据自己的想法把解决方法画在本子上。例如：就“设施和区域功能不清”这一问题，小雨画下了制作介绍牌的方法，孩子们还尝试还给每家店都取上了独一无二的名字。对于人员安排上的漏洞，大家各抒己见，小钰老板也进行了自我反思，她画下了择优招聘的方法，还自行设计了一张员工奖励机制图，她得意地对大家说：“每个人都有自己的星星，星星最多的员工有机会成为老板哦！”孩子们不禁发出了“哇”的赞叹声。民宿游戏总动员，为游戏掀起了层层浪潮。

案例分析：

随着游戏如火如荼地开展，必然会出现许多问题，幼儿能够发现它们、诉说它们并阐述自己的解决办法，让我看到了大班幼儿敢于坚持与别人不同的意见并说出自己的理由，令我不禁为他们的成长点赞。然而，我为这一次分享交流中的激烈探讨按下了暂停键，目的是为了他们用更方便有效的方式解决好游戏中产生的问题。

我采取的师幼互动策略是：

1.在幼儿因有过多表达内容而无法有效开展分享交流时，引导幼儿尝试更有序、高效的表达形式。

2.鼓励幼儿以“画语解读”的方式呈现自己的想法，调动幼儿的多重感官，丰富幼儿解决问题的形式。

三、案例启示

   《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动、以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”在我们大三班的户外自主性游戏中，我始终秉持着尊重、信任、理解与支持的理念，通过实际行动实现与幼儿的双向奔赴。

（一）尊重与接纳

从民宿的诞生到发展，作为教师的我总是很快乐，无论是一涵想要开一家民宿，还是小钰要挑战做民宿老板改造民宿，又或是民宿里时常发生“乌龙事件”，漏洞百出，游戏中的一点一滴都是孩子们带给我快乐。

保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿，他们在活动中才能真正的自信、从容，才能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。这就是尊重与接纳的意义。

（二）信任并赋权

在跟踪观察民宿游戏时，我总是听到有住客大喊：“老板呢？谁来给我登记啊！”又或是保洁埋怨：“这么多房间，我一个人怎么打扫得过来！”麻烦事可真多，可我选择默不作声，用眼睛、耳朵和手机捕捉着他们的游戏日常，因为我完全信任我的孩子们，相信“孩子们一定有办法”。果不其然，他们能够在分享交流中表达自己的观点，提出解决策略；能够在游戏前制作设计图，有计划地开展游戏；能够与同伴合作、协商，部分孩子还能够自主组织、架构，让游戏内容不断拓展、丰富……

支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与与自己有关的决策，有了充分的信任，然后放手、赋权，他们自然而然就能带给我们无限的惊喜。

（三）读懂再支持

当然，教师在幼儿游戏中看似的“无为而治”并不是真的“无所可为”，相反，我们应当做那双无形的手，像春风化雨一般滋养孩子，助其成长。

在民宿游戏初探过程中，我收到了孩子们的问题信号，即孩子们对于民宿的认知经验不够丰富，甚至有部分孩子并没有相关经验。游戏就直接继续开展吗？当然不行，这样的游戏只会是一幢空中楼阁。所以我让孩子们先以话题讨论和实地调查两种形式进行自我经验铺垫，这也激发了他们进一步游戏的兴趣。这个过程中，我读懂了孩子的“认知缺失”。

在民宿整顿改造并投入营业后，我选择举起相机，对准的不是每一位民宿工作人员，而是前来体验的住客。因为住客的需求和体验感很重要，我发现这是很多孩子容易忽视的方面，教师也需要培养幼儿换位思考的能力。这个过程中，我读懂了孩子的“能力缺失”。

当孩子们已经能够从多个角度发现游戏中存在的问题，并能够提供各式各样的解决策略时，我发现他们的想法杂乱无章，并不利于经验的梳理与提升，于是我启发他们用画语解读的形式呈现自己的想法，并将问题与解决策略形成对应关系，从视觉上帮助幼儿梳理经验，同时也向他们提供了一个集体解决问题的新思路。这个过程中，我读懂了孩子的“方法缺失”。

在民宿的成长过程中，我的支持在于认真观察幼儿在活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持，而不是急于介入或干扰幼儿的活动。我也尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。而我也慢慢发现，教育的契机就存在于儿童与人、事、物的关系当中，当幼儿原有的经验与新经验发生碰撞，有意义的学习就此产生。

民宿在成长，孩子们在成长，我也在成长。我逐渐悟出了那句话的内涵——懂孩子就是最好的支持。因而，高质量的师幼互动就是用心在场、静心倾听、情感联结、智慧支持。我也将继续倾听与理解幼儿的一百种语言，让我们的成长永不停歇。