让幼儿在体验中爱上阅读——体验式早期阅读的实施策略

让幼儿在体验中爱上阅读——体验式早期阅读的实施策略

田迎春

吉林省前郭县幼儿园，138000

摘要：早期阅读对于幼儿的发展至关重要，阅读可以帮助他们建立语言能力、增强专注力和想象力，并培养他们的情感和社交技能。然而，传统的阅读模式往往过于枯燥，无法激发幼儿的兴趣，因此，体验式早期阅读的实施策略应运而生。这种策略以创造丰富的阅读体验为核心，通过互动、多媒体和情感引导等手段，使幼儿在阅读中获得身心的愉悦，从而真正爱上阅读。基于此，本文通过分析体验式早期阅读概念，探究幼儿园活动中如何实施体验式早期阅读，让幼儿真正热爱阅读。

关键词：幼儿；兴趣导入；有效伴读；营造氛围；教学策略

幼儿阅读对于他们的整体发展具有重要的意义。早期阅读对幼儿的认知、语言和情感发展起着关键作用。然而，很多幼儿在阅读过程中缺乏主动性和积极性，无法真正享受阅读的乐趣。面对这一问题，体验式早期阅读的实施策略应运而生。这种策略通过注重互动性、情感导向和多感官体验等方式，创建引人入胜的阅读环境，激发幼儿对阅读的兴趣和热爱。

1. 体验式早期阅读概述

体验式早期阅读，是一种以创造丰富阅读体验为核心的阅读教学策略。该策略力求通过多种互动方式，使幼儿在阅读中获得情感愉悦和认知挑战，从而更好地理解和参与到阅读过程中。与传统的阅读模式相比，体验式早期阅读注重创造引人入胜的阅读环境，充分利用多媒体技术，引导幼儿通过多感官的参与、情感的表达和社交的互动来促进阅读能力的提升。这种策略不仅关注阅读的结果，更强调培养幼儿对阅读的兴趣和热爱，旨在让幼儿在体验中爱上阅读，为他们的全面发展奠定良好的基础。体验式早期阅读不仅要求教育者提供丰富多样的阅读体验，同时也要求家长积极参与和支持幼儿的阅读活动，共同营造培养幼儿阅读兴趣和爱好的良好环境。

2. 让幼儿在体验中爱上阅读——体验式早期阅读的实施策略

2.1注重兴趣导入，实施体验式早期阅读

兴趣是孩子学习和参与活动的内在动力，能够促进他们的主动参与和积极体验。在实施体验式早期阅读时，教育者应通过多种沟通方式与幼儿建立良好的关系，并对幼儿的兴趣进行观察和把握。基于幼儿的兴趣，教育者可以选择与幼儿相关的主题、故事、角色等，从而引发他们的兴趣，然后通过设计多样化的阅读活动，让幼儿在参与阅读过程中得到乐趣和满足。这种兴趣导入的方式使幼儿能够主动地与阅读内容产生联系，激发了他们的阅读兴趣和参与度，从而提升阅读效果。

针对幼儿喜欢小动物的天性，幼儿教师可以选择了一本与动物有关的图书作为阅读材料。在阅读活动中，教师先与幼儿进行简短的交流，询问他对动物的喜爱程度和了解程度。随后，教师以故事的形式给予幼儿讲解，将幼儿带入一个充满动物的奇幻世界。在阅读过程中，教师通过模仿动物的叫声、观看小动物纪录片、阅读小故事文本等互动方式，激发幼儿的主动参与和情感体验。在活动最后，教师鼓励幼儿用自己的话来分享对动物的感受和阅读体验。依据幼儿兴趣点展开阅读活动，能够使幼儿在阅读中体验到了充满乐趣的互动体验，深化了幼儿对阅读的兴趣和对动物的理解，同时提高了幼儿的语言表达能力和情感交流能力。

2.2展开有效伴读，实施体验式早期阅读

体验式早期阅读中，伴读是指成人与幼儿一起参与阅读活动，并提供支持和指导。有效的伴读可以为幼儿提供良好的阅读模型和语言环境，促进他们的语言发展、认知发展和情感社交发展。在实施体验式早期阅读时，教师或家长可以选择适合幼儿年龄和兴趣的绘本、图画书等阅读材料。在伴读过程中，教师或家长应采取积极的角色，鼓励幼儿参与阅读，引导他们观察、探索、解释书中的内容。同时，教师或家长还可以运用声音、表情、肢体语言等方式，增加阅读的趣味性和互动性，促进幼儿的情感体验和认知发展。

以《小猫钓鱼》为例，教师或家长可以选择这本图画书作为伴读的材料。在伴读过程中，教师或家长可以与幼儿一起观察书中的插图，讨论小猫如何钓鱼的故事情节。教师或家长可以鼓励幼儿用自己的语言描述故事内容，并提出问题引导幼儿思考，如“你认为小猫最后会钓到鱼吗？”或“如果你是小猫，你会怎样钓鱼？”通过这样的互动，幼儿能够在阅读中积极参与，提高对故事情节的理解和表达能力。此外，在伴读过程中，教师或家长可以运用声音、表情和肢体语言来模仿书中人物的声音和动作，增加故事的趣味性。例如，在书中描述小猫钓到鱼时，教师或家长可以模拟小猫欢快的叫声和得意的表情，以吸引幼儿的注意力和情感投入。通过这样的情感体验，幼儿能够更好地理解故事情节，并产生对阅读的积极情感。

2.3营造阅读氛围，实施体验式早期阅读

体验式早期阅读旨在通过创造丰富多样的阅读体验，激发幼儿对阅读的兴趣和热爱，并促进他们的语言发展、认知发展和情感社交发展。而营造阅读氛围可以为幼儿提供一个有利于阅读的环境，进一步增强他们的阅读动机和积极性。在营造阅读氛围时，幼儿教师应当建立一个舒适的阅读环境，提供安静、整洁的阅读角落，配备舒适的座位和适合幼儿年龄的阅读材料。再者，幼儿方面定期组织阅读活动，如朗读会、图书分享会等，让幼儿能够与同伴一起分享阅读的乐趣。此外，教师或家长还可以定期引导幼儿参观图书馆、书店等场所，培养他们对阅读环境的熟悉和喜爱。

例如：教师或家长可以在幼儿园或家庭中设置一个专门的阅读角落，摆放着各种适合幼儿阅读的书籍和绘本。该角落应具备舒适的座位、柔和的灯光和温馨的装饰，使幼儿能够感到安心和愉快。每天定期安排时间，让幼儿在这个角落里自由选择书籍，并鼓励他们在安静的环境中阅读。教师或家长可以陪伴幼儿一起阅读，并鼓励他们分享自己的阅读体验和感受。通过有效氛围的构建，幼儿能够在舒适的环境中体验阅读的乐趣，培养阅读的习惯和兴趣。

2.4引入生活因素，实施体验式早期阅读

生活体验在幼儿阅读中起着关键的作用，它为幼提供了与阅读内容密切相关的实际经验，促使幼儿对阅读内容产生深入思考和理解。体验式阅读通过将静态文本阅读与动态生活体验相结合，以经验为基础，提供对经验的升华和超越。在进行《开满玫瑰花的院子》阅读活动之前，教育者组织了一个种植观察活动。此活动中，幼儿亲自参与播种黄豆、黑豆和花生等种子，亲眼目睹了种子从发芽到成长的全过程。这样的实际参与的生活体验对幼儿来说具有极高的教育价值，它激发了幼儿对自然界事物的探索欲望，并在实际中建立了与作品内容相似的体验基础。通过此类活动，幼儿不仅能够理解与植物生长相关的动作词的意义，还能够获得关于植物护理的多种方法及互助所带来的愉悦感。因此，丰富的生活体验在激发幼儿的思考和促进其阅读能力与语言表达方面发挥着重要的作用。如果幼儿缺乏广泛的生活体验，他们可能会在阅读中面临对作品内容的理解限制。因此，在实施体验式早期阅读的过程中，教育者应重视构建与幼儿生活体验相关的活动，并将其与阅读紧密结合，以提升幼儿的阅读参与度和理解能力。

3. 结语

体验式早期阅读的实施策略为幼儿打开了一扇通往知识之窗的大门。通过丰富的阅读体验，幼儿不仅能够培养语言表达能力，提高阅读理解能力，还能够培养良好的情感与社交技能。虽然在实施过程中可能面临一些困难与挑战，但通过持续的努力和改进，体验式早期阅读的实施策略将为幼儿打开广阔的阅读世界，让他们在阅读中收获快乐和成长。因此，教育者应加强对体验式阅读的研究与实践，为幼儿阅读提供更为有趣和有效的教学方法。同时，家长也应积极参与和支持幼儿的阅读活动，共同营造培养幼儿阅读兴趣和爱好的良好环境。

参考文献

[1]周郁琴.体验式阅读:基于幼儿生活的“体验式”绘本教学策略研究[J].教师,2020(28):109-110.

[2]李春珠.幼儿园绘本体验式阅读策略研究[J].福建教育学院学报,2019,20(06):115-117.

[3]沈佳蓓. 基于体验式学习理论的儿童绘本馆设计研究[D].华东理工大学,2019.