高中思想政治大概念教学的实践分析

高中思想政治大概念教学的实践分析

王 丽

安徽省临泉田家炳实验中学，安徽 阜阳 236400

摘要：高中思想政治教育是培养学生的社会主义核心价值观和团队合作能力的重要一环。在学科核心素养方面，教师开展大概念教学极为重要。因此，本文对高中思想政治大概念教育教学的实践进行简单分析，希望提高政治学科教育的效果，促进学生健康发展。

关键词：高中；思想政治；大概念教学；实践方法

前言：高中思想政治大概念教学不仅有助于培养学生的综合素养、批判思维，而且可以增强学生的合作意识和创新精神，引导学生自觉培育和践行社会主义核心价值观。积极探索高中思想政治大概念教学的实践，对于促进高中思想政治学科核心素养的实现、培育具有社会责任感和创新能力的新时代中国公民来说意义重大，且势在必行。本文就高中思想政治大概念教育教学的实践方法，结合个人的教学经验，谈谈个人的几点认识。

1. 问题导入法

通过提出有启发性的问题，激发学生的思考和讨论，帮助他们更好地理解和掌握思想政治学科中的不同概念。教师可以通过提出一些有趣又具有挑战性的情境问题来引导学生思考。教师提出的问题可能涉及到当前国家、社会和个人生活中的重要问题。人教版高中思想政治必修四《哲学与文化》课程中，以第三课第二框《世界是永恒发展的》为例，教师围绕“唯物辩证法的发展观”这一个大概念，从高铁四个阶段的进化史来明辨发展的普遍性、发展的实质以及新、旧事物的含义、新、旧事物的判断标准、新事物必将战胜旧事物的原因等问题，这些问题都是富有讨论价值的，能够激发学生的学习兴趣和深入思考。通过对这些情境问题的思考、讨论，学生可以对“唯物辩证法的发展观”这一大概念有一个初步的整体认识。在引导学生思考“新事物必将战胜旧事物的原因”这一问题时，教师还可以引导学生从新事物自身的优越性、旧事物自身不足以及新事物在社会历史领域中与人民群众的关系等三个方面进行深入思考。教师在引导学生思考的同时，可以鼓励学生提出不同见解，并进行再次讨论和互动。这样不仅能促使学生自主思考[1]，培养学生的创新思维能力，还可以提高学生的主动参与度和深度学习兴趣。问题导入法可以使高中思想政治课教学更加生动、有趣、有深入，激发学生思考和探索的兴趣，提高学生的参与热情，培养学生的合作和交流能力，促进学生的深入学习，更好理解和掌握思想政治教学中的大概念，提高效率。

2. 多媒体展示

多媒体展示是利用现代多媒体技术，在教学过程中通过图像、视频和文献资料等呈现丰富的内容，以视觉和听觉的方式激发学生的兴趣。与传统的黑板教学相比，多媒体展示能够通过图文的直观性和声音的立体感，可以更大化地刺激学生的视觉和听觉感官，使得知识更加生动形象。众所周知，高中思想政治学科中，很多概念往往比较抽象，比如物质、意识、辩证唯物主义，历史唯物主义等，对于高中生来说往往难以直观的解释。通过使用具体的图像和视频，可以直观地向学生展示抽象的概念，更容易被学生理解。多媒体展示也有助于学生更好地记忆概念。研究指出，人类对视听记忆远远优于对文字的记忆。在多媒体展示中[2]，教师可以通过精心设计的图像和音频，将思想政治大概念与图像、声音等联系在一起，加深学生对这些概念的印象和记忆。这种通过多种感官的刺激来记忆知识的方式，可以在一定程度上提高学生的学习效果和记忆能力。另外，多媒体展示还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度。多媒体展示通过多种图像和视频，使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高他们的参与度和学习兴趣。

3. 角色扮演和案例分析

高中思想政治课程是培养学生思想品德和政治意识的重要课程之一。在教学中让学生更好地理解和应用思想政治的大概念是一个不容忽视的问题。在高中思想政治教育中，角色扮演和案例分析是有效的实践方法。通过这种方法，学生能够深入参与，亲身体验和实践，进而更深入地理解大概念的内涵和应用。以人教版高中思想政治必修2《经济与社会》第四课的第一框“我国的个人收入分配”为例，为了在教学中更好地把握“完善个人收入分配”这一大概念，可以设计国家领导人、政府、企业家、消费者等代表性角色。让学生发挥这种作用，通过模拟真实情况的方式，让学生亲身感受到不同角色的思想和行为。在教学过程中，通过角色扮演，可以模拟一个国家领导人面临重大收入分配政策调整的情况，让学生发挥领导的作用，思考和表达自己的观点和理由。通过进行这种角色扮演活动，学生可以更加深入地理解“完善个人收入分配”这一大概念，并在实践中亲身体验到各种权衡和困难。除了角色扮演，案例研究与分析也是一种常见的教学方式。通过研究实际案例，学生能够更加深入地理解主要概念，并能够将理论知识应用于案例分析中。例如，可以选择一些具有代表性的历史事件或社会问题作为案例，让学生从思想政治的角度进行分析。通过分析案例，学生可以更加深入地理解大概念中的思想体系、政治决策等重要内容，并将理论知识运用到实际问题中去。角色扮演和案例分析的教学方法，不仅可以让学生更深入地理解大概念，还能够培养学生的思辨能力和综合应用能力。通过角色扮演和案例分析活动，学生能够通过思考

[3]、讨论和实践，逐步掌握和应用思想政治的理论知识，并将理论联系实际付诸实践。同时，这种实践方法培养了学生的社会公共参与意识和解决实际问题的能力。

4. 小组讨论和合作学习

高中思想政治教育是培养学生的思维能力和政治学科核心素养的重要环节。在教学过程中，教师有效地开展大概念教学是一项关键任务。在教学过程中，组织小组讨论、合作学习是落实大概念教学的一个有效的方法。首先，组织学生进行小组讨论，可以有效激发学生的学习兴趣和参与积极性。在小组内，学生可以相互启发和激发创造力，共同探讨大概念的含义和应用。在小组讨论中，每个学生都有机会分享自己的观点，这有助于激发学生思考的热情，增强他们对大概念的理解。第二，小组讨论能够培养学生的合作精神和团队意识。在小组讨论中，学生往往有不同的分工，这就需要相互配合，合作共同解决问题。通过合作学习，学生能够倾听和尊重他人的意见，培养团队合作能力，这有助于培养他们的领导能力和组织能力，提升综合素养。此外，小组讨论还可以培养学生的批判思维和分析能力。在讨论中，学生需要根据大概念的定义和特点进行逻辑推理和观点辩证。通过批判性思维的训练，学生可以提高自己的分析和辨别能力。最后，小组讨论还可以促进学生自主学习、主动参与，发挥主体作用。在小组讨论中，学生们只有积极主动地准备和研究相关知识，才能更好地参与讨论和交流。这种学习方式培养了学生的自主性和主动性，使他们能够更好地掌握必要的知识和关键技能。

结语：总之，通过以上几种大概念教学的实践方法，可以帮助学生更深入地理解和运用思想政治的大概念。通过引入问题、多媒体展示、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的理解和运用能力。另外，通过小组讨论、独立研究、现场考察和辩论会等活动，也可以加强学生的合作和实践能力，培养批判性思维和表达能力。

参考文献：

[1]张俊东,胡矩香.高中思想政治大概念教学的实践探讨[J].中学课程辅导,2023(24):72-74.

[2]肖莹.大概念视角下的高中思想政治单元整体教学设计[J].基础教育研究,2023(09):61-63.

[3]陈政锋.基于大概念的高中思想政治单元教学研究与实践[J].新教育,2022(23):40-42.