新课标下小学数学教学方法的创新及对策

新课标下小学数学教学方法的创新及对策

王治强

安徽省阜阳市界首市第一小学    236500

摘要：新课标的实施，对小学数学教学提出了新要求。教师需要以新课标为导向，站在创新的视阈展开思考与探索，进一步创新日常授课策略，采用更具新意的教学方法，着重培养学生的数学思维与应用能力，切实提高小学数学的育人质量。本文将以新课标为背景，首先阐述其对小学数学教学的影响，在此基础上探索教学方法创新对策，争取提出合理的建议，带给同行业者一定的启发。

关键词：新课标；小学数学；教学方法；创新对策

引言

近些年，小学教育并未停下改革的脚步，教学改革一直在不断深化。新课标的落地，为教学方法的创新指明了方向，小学数学教师使命在肩，需要深入思考教学方法的创新及对策，弥补传统教学方法的短板，构建现代化教学体系，打造小学数学高效课堂，更好地服务于学生。对此，教师应该分析新课标对小学数学教学的影响，进一步明确新课标的育人重点，以便更好地创新教学方法，使其符合新课标的实质要求，契合学生的学习能力与认知规律。这样，教学方法的创新才会有意义，其教学有效性方能持续提高，为小学数学教学的蓬勃发展提供动力支持。

一、新课标对小学数学教学的影响

新课标强调基础教育与学生发展的并行。也就是说，它要求教师在传授基础知识的同时，重视学生的终身发展，依托日常授课培养学生的综合能力，使其掌握适应未来发展的关键技能。反映在小学数学教学方面，意味着教师要培养学生的实践能力、数学思维。能力与思维的培养，应建立在自主探索之上，要想引导学生独立思考问题，最重要的就是拓展自主学习空间，给予学生充足的自由，让其尽情探索未知的数学领域。此外，教师还应注重教学与生活的结合，拉近数学知识与实际生活的距离，让学生感受到数学在生活中的妙用，这是增强学生探索动力的有利举措，亦是培养数学应用能力、问题解决能力的必由之路[1]。

二、小学数学教学方法创新的有效对策

（一）积极开展生活化教学

新课标背景下，教师需要积极开展生活化教学。所谓生活化教学，就是合理引用生活问题，实现数学课程与生活的融合，充分调动学生经验，激活其解决问题的兴趣，指引学生探索数学知识。这一教学方法，既能加深学生对数学知识的理解，又能锻炼学生的应用能力与实践能力，可促使学生将数学代入生活，解决生活中的实际问题，对学生以后的成长与发展十分有益，而且非常符合新课标的育人要求[2]。

教学案例一：学习“小数加减法”的相关知识时，教师可以利用超市商品的价签举例：“超市中的商品通常用小数标价，如果你买了一支1.3元的笔，一辆6.2元的玩具汽车，你能算出一共要花费多少钱吗？”这道问题与学生的日常生活息息相关，属于学生经常见到的生活场景，教师用它举例，能够调动学生的生活经验，从而顺利导入教学内容，有利于延伸学生的学习兴趣与解题动力。以这道生活化的问题为切入点，生活化教学可以落于实处，学生能够从中学会数学基础知识，还能了解数学知识的应用途径，其应用能力与实践能力将得到提高。通过以上分析可以看出，生活化教学是十分有效的教学方法，教师积极创新这一教学方法，能够实现理论与实践的融合，可以快速培养学生的学以致用意识，对其人生发展大有裨益。

（二）采用学生合作学习法

现阶段，新课标重视学生的自主探索，主张由接受教育转变为主动学习。这意味着，教师需要“变教为导”，在课堂教学中扮演引导者，鼓励学生合作探索更多的数学知识，借由具体的探索过程，实现学生数学思维的进阶，培养其科学精神，同时增强学生的合作意识。与传统教学方法相比，合作学习法更有利于发展学生的自主学习能力，能够让其参与到课堂探索学习的全过程，这样可以彰显学生的主体地位，还能调动学生的积极性，使其更乐于学习。

教学案例二：“三角形”是数学课程中的重要内容，讲述这部分知识时，教师可以采用合作学习法。首先，教师可以将班级学生划分成若干小组，按照学生的学习能力、性格特点进行合理分组，确保学生之间能融洽合作，并且具备较高的小组合作探索能力。其次，教师可以分层次提问，给学生指明学习方向，鼓励学生合作探索，引导其思考三角形的分类、三角形内角和、三边关系等重要知识点。这样有助于锻炼学生的合作学习能力，使其逐步形成数学思维，还可满足学生的求知欲、探索欲，使其更加喜欢数学这门学科。所以说，创新合作学习法极其重要，这是提高学习能力的关键方法，对学生的学习与发展具有正向影响，教师应该正确运用合作学习法，让其成为新课标下的优质教学路径。

（三）制定个性化教学方案

基于新课标的背景，教师采用教学方法时不能一概而论，适应学生的共性特征固然重要，但也不应忽视教学的个性需求。当前，教学方法多种多样，每种方法都有其独特的优势，包括情境教学法、多媒体教学法、分层教学法和游戏教学法等。教师可以综合考虑教学内容与学生情况，创新对应的教学方法，凸显小学数学教学的个性特点，针对不同的教学内容制定个性化教学方案，力争取得最佳的教学效果，提高学生的课堂学习质效

[3]。

教学案例三：“观察物体”主要是让学生从不同的角度观察物体，侧重于培养学生的空间思维观念。教师可以采用多媒体教学法，利用动画的形式展示三维几何图，带领学生从不同的角度观察几何体，相比于教材图片和语言叙述，多媒体教学更加直观、生动，能够降低学生的课堂学习难度，使其快速理解数学知识点。另外，针对部分不爱学习的学生，教师可以创新游戏教学法，将数学知识融入课堂游戏活动，进一步增强学生的学习兴趣，让其在游戏中掌握新知识。由此可见，教学方法不能固化，教师应灵活制定个性化教学方案，立足于教学实际与学生学情，选择适宜、高效的教学方法，只有这样，小学数学的教学方法才能更好地适应新课标。

三、结束语

综上所述，新课标已经在小学落地生花，数学作为一门基础学科，理应贯彻落实新课标的教学需求。小学数学教师需要勇担重任，应进一步创新日常教学方法，探索新颖、高效的教学路径，打造知识传授与能力培养并重的数学课堂，促进学生数学水平与综合能力的同步提高，为其长足发展提供不竭动力。

参考文献：

[1] 杨崇美.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].世纪之星—高中版, 2022(28):0058-0060.

[2] 李金玲.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中学生作文指导, 2020, 000(021):P.1-1.

[3] 王勇.试论"新课标"下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊A版, 2021, 021(021):81-82.