浅谈学生自主管理的实施

浅谈学生自主管理的实施

杨大鹏

辽宁省葫芦岛市第一高级中学  12500

摘要：学生自我管理是学生自我发展教育的重要组成部分，是当前学校教育中比较可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展和国民素质的提高。在班级管理过程中，学生不仅是客体，更应该是班级管理的主体。班主任要激发学生的自主管理意识，引导学生构建自主管理机构，不断提升学生自律水平。同时班主任要做好学生自主管理的引路人，使自主管理取得良好的效果。通过自主管理，调动学生的主观能动性，让学生成为管理班级的主人，使学生得到全面发展。

关键词：班级管理 自主管理 自我教育

学生自主管理是我校管理方面的一大特色。通过自主管理，让学生成为班级管理的主人，使学生得到全面发展，符合当前教育改革的目的。自主管理，既培养了学生的主体意识，还提高了学生的自我约束能力，同时也使学校的管理水平得到提升。在班级管理过程中，班主任应以学生为主体，引导学生建立自主管理机构，并充分发挥其作用，实现学生对班级的管理。同时还要激发学生的自主管理意识，不断提高学生的自律水平。班主任要做好引路人，让学生在自我管理中不断成长，使学生从自律到自强，最终实现学生的全面发展。

一、学生自主管理的内涵与意义

学生自主管理就是学生在老师的引导下发现自我价值、挖掘自身潜能、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。通俗的说，就是学生自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。自主管理的本质是启发、引导和鼓励学生自我学习、自我评价，其宗旨是让学生学会生存、学会创造，增强学生的社会责任感。在我的班级里，学生是班级的主人，由学生商议、制定班规，由学生选举成立自主管理机构，再由该机构负责班级的日常管理和各项活动的策划、执行。当然，在学生自主管理过程中，班主任要纵览全局，掌握班级整体状况，对出现的各种问题进行及时解决，如学生干部管理过程中的失职、学生之间发生的矛盾、学生违反校规校纪等。我所倡导的自主管理并不是放任自流，而是在学生能力范围内，班主任要敢于放手，让自主管理机构充分发挥功能。这样的管理模式，不仅锻炼了学生，也培养了学生，使学生得到全面发展。

近年来，我校在学生自主管理方面取得了较大进步。值周班和自管会就是典型的例子。高二年部每个班级轮流进行为期一周的值周工作，学生上岗前德育处要对学生进行上岗培训。在值周领导带领下，在班主任老师大力支持下，值周同学早来晚走，及时到岗，尽职尽责，对各班纪律和卫生等进行全面检查。这种轮流值周工作，锻炼了学生，也成长了学生，使他们能更加严于律己，养成良好的行为规范。各年部组建了由各班主要班干部组成的自管会，自管会在年部安排下开展工作，对各班纪律和卫生等进行检查，对不文明现象进行监督，并责令整改。可以说，值周班和自管会是我校学生自主管理的重要途径，这种管理模式的良性运转，既提高了学生的管理能力，也提升了我校学生自主管理的水平。

二、实现学生自主管理的措施

（一）激发学生的自主管理意识

我校的办学理念是五育并举，德育为先。教育应以育人为本，班主任要注重培养学生的品德，尤其是自律。自律的学生必将走向人生的成功。著名教育家斯宾塞说过“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生管理自己[1]。前一种能力是工作能力，后一种能力是自律能力。以往的班级管理靠班主任“一手遮天”，难以满足全体学生的需要，班主任辛辛苦苦的管理，却吃力不讨好。所以班主任要善于调动学生的积极性，激发学生的自主管理意识，让学生成为班级的主人，构建多层面全方位的自我管理机构，发挥学生的主观能动性，不断提升学生的自我管理能力。

（二）构建自主管理机构

许多人说班级管理很难，原因是学生受到被动管理，缺乏主人翁精神。如果所有学生都能体验到成为班级主人的感觉，那将会有很大的不同。班主任要引导学生共同商议、制定符合本班实际的班规，班规要详细、全面，同时还要赏罚分明。因为班规是学生商议的结果，那学生就没有理由不遵守了，违反者主动接受惩罚即可。班主任还要组织学生构建自主管理机构，管理机构的成员由全体同学选举产生，体现公平公开公正原则。自主管理机构主要包括纪律部、卫生部、生活部、艺体部，各部门分工明确，相互协调，共同发挥作用。班主任要做好宏观调控，及时并妥善处理该机构在日常管理中所出现的各种问题。自主管理考验班主任的能力，班主任要做到该放手时放手，该收手时收手，使学生的自主管理和班主任的监管相互协调，只有这样，自主管理才能取得良好的效果。

（三）提高学生的自律水平

自律是一种品质，自律是成功的关键。一个人有多自律就有多成功。高中学生处于青春期，身体上心理上逐渐成熟，具有一定的自我约束能力，因此班级实行自主管理是可行的也是有必要的。通过自主管理，使学生在自律

中成长，由自律到自强。班级学生在自律方面有较大差异，尤其是网课期间，部分同学的不自律导致出现缺课，听课时间不足，不完成作业等情况。自律水平的差异也是导致学生成绩差异的主要原因。工作中，我通过召开班会、家长会等，介绍自律的重要性以及提高自律的措施，我也常和学生举例说明自律的重要性，比如举名人实例或身边人的实例等。在班规和自主管理机构的约束下，学生自律水平得到了提高，但和理想中的目标还有一定差距。

（四）班主任要做好引路人

学生自主管理后，班主任就从繁杂的事务中解脱出来。但是，这并不意味着班主任就可以放松了，而是对班主任的管理水平提出了更高的要求。这个时候，班主任的工作重点就是做好引路人。班主任要纵览全局，妥善协调各部门的工作，有效控制不良现象，及时总结经验教训，以班级发展为目标，掌握学生自主管理的状况。班主任是学校、家长、社会各方联系的纽带和桥梁，所以班主任要做好调节者工作，调节学校与家长之间的问题、科任老师与学生之间的问题、学生与学生之间的问题。班主任要对班级的自主管理机构进行监督、监管，发现问题及时解决，对于不适合者鼓励其申请退出，对于能力一般者加强培养，积极引导。班主任教育学生时，应尽量减少批评，指出解决问题的方案，让学生从内心里接受教导。班主任还要善于表扬，表扬可以给学生一种成就感和荣誉感，使学生能更加努力，达到正反馈的效果。

结束语：实践证明，良好的班集体能激励学生不断进取，使学生更投入地学习。班集体的建设需要班主任不断反思、不断总结。班主任应该改变传统观念，激发学生的自主管理意识，引导学生构建自主管理机构，不断提升学生自律水平，做好学生自主管理的引路人。自主管理，不仅可以激发学生的主观能动性，还提升了学生自律水平和自我教育能力。

参考文献：[1]宫秋艳.浅谈如何让学生成为班级管理的主人[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（20）：66.