在初中数学教学中渗透核心素养的方法探究

在初中数学教学中渗透核心素养的方法探究

刘帅

湖北省监利市三洲镇初级中学433327

摘要：在新修订的《义务教育数学课程标准（2022年版）》中曾明确提出，“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。”立足于“新课标”的指导理念，本文对如何培养初中生的数学核心素养问题进行了一番探讨，希望可以激发中学生数学学习积极性，让学生在数学领域获得更好的发展机会。

关键词：核心素养；初中数学；新课标；方式方法

初中阶段应当重视对学生数学核心素养的培养。主要包括数感、空间观念、数学运算以及数据分析等综合数学方面的能力。大量的教学实践证明，唯有转变教学方法，激发学生对数学学习的兴趣，让学生能够主动参与到数学的学习中，学生才能获得数学学习实质性的提升，从而能够更好地培养学生的数学核心素养。以下本文就来针对该问题做出几点粗浅分析，希望对培养中学生的数学核心素养有所帮助。

一、创设生活情境，培养空间观念

“新课标”中还指出，要“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革”通过合理利用现代信息技术，可以塑造出更加真实、生动的生活情境，从而提高学生的数学探究热情，激发中学生的想象力，尤其是在开展几何图形教学中，对于培养中学生的数学空间观念，有着重要的意义和价值。因此，建议广大中学数学教师要积极利用信息技术，提高自身的信息素养。比如，在指导学生们学习几何图形时，对于第一节“立体图形与平面图形”教师可以引导学生观察教材中的三组插图，分别是帐篷、茶叶盒和金字塔，通过三个生活中的实际物体，引申出棱柱、棱锥的概念，此外，教师还可以搜集一些其他生活中的物品图片，比如，圆柱形的音箱、球形的足球、高高耸立起来的山峰以及城市里不规则的立体雕像等，由此让学生意识到几何图形与我们生活之间的关系。之后，为培养学生的平面和立体思维，教师则可以借助立体图形的平面展开图，比如，以动画演示的方式，在多媒体计算机上演示将一个长方体的墨水盒沿着某个方向剪开之后再展开得到平面图形的过程，这样学生的空间意识和思维观念就会得到培养，学生明白了某些立体图形的平面展开效果后，再思考“蚂蚁爬行圆柱体”或者“汽车绕行盘山公路”的问题上，就会显得游刃有余。

二、设计探究问题，驱动学生思考

数学是思维的体操，数学这个科目和文史类的学科是不同的，在内容上并没有太多需要背诵和记忆的，它侧重的是人的思维的训练，引导学生通过思考各种解决问题的方法，使其能够处理好生活中遇到的各类问题，这也是为什么很多人会说“学好数理化，走遍天下都不怕”的原因。而思维的训练，需要有一个明确的目的和内容，学生自己去发现问题是很困难的，在初中阶段，想要强化学生的思维，培养学生的思辨能力，还是需要依靠教师去设计探究问题。具体到教学实践教师要如何实施呢？比如，在指导学生学习一元一次方程的知识时，教师就可以结合教材中的“例1”车间工人生产螺钉和螺母的问题对学生进行启发。可以将这道应用题板书到黑板上，并要求学生闭合教材。首先，引导学生思考“这道题目要求我们求解的是什么？”学生回答，“需要安排多少工人生产螺钉，多少工人生产螺母？”然后教师将这句话在题目中标记出来，并再次追问，“如果我们将生产螺钉的工人设为未知数x，那么，生产螺母的工人数量就是？”学生回答“22—x”，教师继续启发，“解决这道题最为关键的一句话是哪句？是不是‘1个螺钉需要配两个螺母’这句话？（教师继续在题目中做出标记）”，“那么，根据这句话，我们可以得出一个怎样的等量关系呢？或者说谁和谁相等呢？”学生回答，“一天生产的螺母数量刚刚好可以搭配到一天生产的螺钉总量上”，由此通过这样的逐步设置问题，驱动学生层层思考的方式，得出最终的含有未知数x的一元一次方程：2000（22—x）=2×1200x。通过移项、合并同类项等计算，得到最终的结果10，而此时生产螺母的工人也就是22-10=12人。兴趣是最好的老师，如果课堂上不能激发学生的思考、探究兴趣，培养学生的数学思维能力也就显得十分困难，也就更加谈不上发展学生的数学核心素养，因此，循序渐进地设计问题，用问题驱动学生思考就显得尤为重要。

综上所述，中学是培养学生数学学习兴趣，发展学生数学综合能力和素质，开阔学生数学视野的重要过渡阶段，中学数学教学也为高中数学学习奠定了坚实的基础。因此，中学数学教师不能轻视了本阶段的数学教学工作，要深度学习素质教育理念，以“新课标”为指导，全力培养中学生的数学核心素养，让学生在数学自主分析、思考探究、实践问题解决中，实现数学知识熟练运用，促进中学生的数学全面发展。

参考文献：

[1]张春英. 核心素养理念下初中数学“自主、合作、探究”应用探析[J]. 甘肃教育研究,2023,(08):158-160.

[2]王中伟. 初中数学智慧课堂的构建策略探研[J]. 成才之路,2023,(24):101-104.

[3]刘亮书. 结构化理论引导下的初中数学深度教学策略探析[J]. 成才之路,2023,(24):97-100.