“现代学徒制”在汽修专业的实践初探

 “现代学徒制”在汽修专业的实践初探

   张辉

夹江县云吟职业中学校

摘要：“现代学徒制”已经成为现代职业教育的一大趋势，其核心是“产教融合、校企合作、工学结合”。可以帮助职业学校建立一支高技能高素质的“双师型”教师队伍；搭建培训平台，建设理实一体化实训室；调动学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。帮助我们汽修专业部在“现代学徒制”实践中取得的优异成绩

关键词：现代学徒制 ；  汽修专业；   实践

近年来，学校为解决中等职业学校毕业学生实习就业难题，于2011年10月提出了“中等职业学校‘五L’办学模式实践研究”这一研究课题，并于2017年7月结题。课题的完成对于学校指导各专业的教学工作具有重要意义。汽修专业是一种实践性很强的综合性专业。除了学生要掌握相关理论知识外，它要求学生具有较强的动手操作能力，而对于动手操作能力的训练，“五L”办学模式中“教师即师傅，学生即员工”很好解决了这一问题。“教师即师傅，学生即员工”和国家推行现代职业教育的“现代学徒制”有异曲同工之处。“现代学徒制”已经成为现代职业教育的一大趋势，其核心是“产教融合、校企合作、工学结合”。虽然我县汽车修理厂的规模都很小，以及技术水平相对发达地区还很落后，很难同时满足我校一个班几十个学生同时进行实训和实习。而我校“五L”办学模式中“教师即师傅，学生即员工”恰好解决了这一个问题。

一、建立一支高技能高素质的“双师型”教师队伍

我校汽修专业有专业课教师8人，都具有大专以上学历。赵兴洪和张辉都是从事汽车维修教学二十多年，具有丰富教学经验的老教师。赵兴洪同志为夹江县教育局认定汽修名师，高级教师，汽车维修技师；张辉同志为乐山市第四批骨干教师，高级汽车修理工和高级电工。学校从企业聘请的李宁、张军、李杨三位老师，他们都具有丰富汽车维修经验。其中，李宁在第一届眉乐资“精沛杯”获教师技能大赛汽车机电项目第一名，在省职工技能比赛中李宁获一等奖，张军获三等奖。车军老师获乐山市教师技能大赛二等奖。另有新聘汽车本科毕业郭天兵杜文雄两位老师。学校为提高教师教学水平，常态化开展以“五课”为核心的教研活动，为汽修专业教师搭建了研修和交流平台，深化教师与师傅融合，不断提升“双师型”导师水平，实现教师自主发展、卓越发展。
二、搭建培训平台，建设理实一体化实训室
（一）汽车二级维护实训车间现有两柱式举升机和四柱式举升机、轮胎动平衡机、轮胎拆装机、充电机、机油加注机、空调加氟机、空气压缩机、汽车故障诊断仪、发动机翻转架、拆装发动机、拆装变速器、拆装实训车辆和故障检测实训车辆以及配套工具量具等。能进行以下教学内容：
1.能够完成发动机缸体组件的装配与调整，2.能够完成缸盖组件的装配与调整，3.能够完成离合器的装配与调整，4.能够完成发动机配气机构的装配与调整，5.能够完成鼓式制动器的装配与调整，6.能够完成盘式制动器的装配与调整，7.能够完成变速器的分解、组装与调试，8.能够完成主减速器、差速器的分解、组装与调整，9.能够完成转向器的检测与维修，10.能够完成启动机的检测与维修，11.能够完成交流发电机的检测与维修，12.能够完成空调系统的检测与调整，13.能独立完成发动机及底盘各总成的大修，14.能进行汽车各类故障诊断与排除。
（二）汽车钣金喷涂实训车间现有大梁校正仪、二氧化碳保护焊机、车身修复机、烤漆房、烤漆灯、无尘干磨机、实训板件、实训车门、实训车辆以及配套工具量具等。能进行以下教学内容：
钣喷实训室：1.有汽车车身部件的拆装与调整2.车身变形损伤的修理3.钣金焊接工艺4.有底材、原涂层种类的鉴别和损伤区域的判定，5.原子灰的涂刮与打磨，6.中途底漆的喷涂与打磨、面漆的喷漆及涂膜缺陷修整处理。
（三）汽车美容车间现有洗车机、脱水机、吸尘机、泡沫机、空气压缩机及配套工具。能进行以下教学内容：1.岗位接待礼仪要求，2.洗车的操作流程;发动机的养护，3.汽车内室除臭，4.底盘装甲，5.新车DVD、导航、行车记录仪的加装等。
（四）“云吟车业”营销实训基地为我校引进乐山天牛集团4S店的销售模式，打造出了“云吟车业”基地。该基地可以同时展出5台新样车，便于学生实训、顾客挑选和试乘试驾。能进行以下教学内容：
1.汽车营销行业从业人员服务规范：掌握仪容仪表、礼仪规范（服装、站姿、坐姿、咨询、接待等）；了解安全规范（用电、防火等）。
2.汽车销售流程的规范操作：掌握汽车销售人员所具备的基本知识；掌握汽车销售前的准备工作，汽车销售流程；熟悉汽车价格的组成，定价程序及影响的因素。
以上四个实训室的建成，基本能满足汽修专业学生汽车拆装、汽车维修、汽车故障检测与诊断、汽车营销等教学内容的实训要求。

三、调动学生学习兴趣，发挥学生的主体作用

实训课是提高学生动手能力、获得技能主要手段。如何提高实训课的教学质量，让学生真正学到一门技能，是值得每一位中职老师思考和探究的。学校在实训教学中推行以任务驱动的项目教学法，注重学生动手操作能力的培养，实行“小先生”制。在培养“小先生”的过程中，汽修专业“师傅带徒弟”模式。现代职业教育中，“师傅带徒弟”的传统技能教学法仍然是非常有效的，学徒受师傅潜移默化的影响，在学习中少走弯路、所以，在实训课堂上，没有教师和学生，只有师傅和徒弟，实训室就是工厂，学生就是学徒，教师就是师傅。过去校内实训力度受到各种客观因素所制约，比如说学校车型具有局限性，遇到的实际问题也相对较少，很多故障都是人为去模拟设置的，与汽车在使用中出现的故障也有所差距，缺少真实性。为此，我们专业课教师就主动联系学校老师和朋友，到实训室来对他们的车辆进行维护保养和修理，只收取必要的材料费。在维修过程中，老师就带领“小先生”一起修理。这样“小先生”通过实际修车过程，积累更多的实践经验，掌握更多最先进的修理技术，了解更多最新车型维护和修理方法，从而真正掌握汽车修理技术。并由“小先生”指导其他学生实训，取得了良好的效果。

四、汽修专业部在“现代学徒制”实践中取得的成绩

汽修专业部在“五L”办学模式下探索“现代学徒制”实训模式取得丰硕成果。我们学生在各项技能大赛中取得优秀成绩，比如在今年乐山市第11届学生技能汽修赛项中，钣金项目罗宇航获一等奖、黄杰获三等奖，汽车机电维修项目王清清、邓焱兵都获二等奖，喷涂项目马文博王洪亮都获三等奖。汽修专业毕业学生在就业实习中也深受企业欢迎。比如，李宁老师带的18汽修2班吴海被成都西蒙大众直接录用，每月工资4000多，李杨老师带的邓俊杰被成都东辰万友长安4S店直接录用，每月工资6000多，张军老师带的19汽修2班谯钦文被乐山车之翼录用，三个月后被提拔为部门主管。其余的毕业生也被本县和周边地区的汽修厂全部录用，并且供不应求。不仅很好解决了学生实习就业难题，也为地方经济发展做出贡献。

总之，“现代学徒制”在汽修专业的成功实践，提高中职汽修实训课的教学效果。要求教师必须提高自身专业理论知识以及与实际相结合的动手操作能力，努力成为“双师型”教师加强学习，取长补短，使自身的业务能力和教学水平都得到提高。对于学生进行理论教学和技能训练时要反复交叉练习，不断更新内容，学生就有新鲜感、理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强、真正实现以任务驱动的项目教学法，激发了学生的学习兴趣和积极性，这样就提高了实训教学的教学效果。