初中生青春期性心理健康课程干预效果分析

初中生青春期性心理健康课程干预效果分析

宋俭芬

重庆市荣昌区妇幼保健院  402460

摘要：青春期是人生中大脑重塑的主要时期之一，青春期身体迅速发育和青少年心理发展具有直接关系，尤其是大脑发育提高性激素水平，带来青少年的性萌动，促进青少年对“性”具有较为浓厚的兴趣。但是，初中生青春期缺乏充足的知识储备和心理准确应对生理性的变化，造成其出现焦虑、尴尬等负面情绪，对初中生的性心理健康产生较大影响。因此，本文针对初中生青春期性心理健康课程干预效果展开了分析，以期为相关人员提供有效参考。

关键词：初中生；青春期；性心理健康课程；干预效果

初中生青春期性激素不断增长，逐渐有了性意识，更多好奇与性相关的问题，并具有较多困惑，容易在该时期产生较多心理问题。这些问题未及时得到解决，可能会出现心理上的困扰、行为上的失当。因此，初中生青春期开展性心理健康课程十分重要，需要选择相适应的课程理念、方式方法和内容，全面提高性心理健康课程干预效果，促进初中生身心健康的成长和发展。

1初中生青春期性心理发展特点

青春期是人生中十分重要的时期，从心理不成熟的儿童过渡到心理成熟的成年，女孩青春期普遍为10-18岁，男孩青春期阶段为12-20岁。

1.1身体变化引起心理变化

初中生进入青春期，身体特征出现显著的变化，从而引起一定的心理变化。部分学者认为该时期男生和女生会出现对身体变化，如月经初潮、遗精的焦虑；出现性特征变化，如青春痘、男生出现喉结且嗓音变粗、女生胸部变大等，造成初中生不接纳自我形象，从而引发一系列的心理不适感，出现自卑、焦虑等情绪。

1.2异性交往

初中生青春期心理变化具有一定的内隐性，不易被外界发现，在人际交往过程中，更多关注异性，希望展示自己最好的面貌，具有一定的依赖心理，产生与同性不同的情感，属于正常现象。但是，青春期和异性交往的不适应问题较为常见，主要体现在对异性恐惧、过于关注异性、压抑对异性的好感等[1]。

1.3不合理的性认知

初中生青春期经常会出现性罪恶观念、性压抑等，心理现象的出现引起学生对生理、心理变化的不合理认知，出现焦虑、自我否定、自卑不自信，甚至出现性行为偏差引发性犯罪。另外，性压抑可能出现性心理障碍，对初中生健全人格发展、行为规范产生负面影响。

2初中生青春期性心理健康课程干预的实践研究

2.1研究目的

医院青春期性健康教育的工作中，医生结合初中生年龄特点、发展阶段，制定相适应的实验班级干预方案，对初中生性心理健康课程干预，向初中生普及更加全面的性知识，提高学生处理性问题的综合能力，树立正确性价值观，保护自己不受侵犯，对自己行为负责，并提高初中生整体性心理健康水平。

2.2试验设计

选择某初中学校初二年级一个班进行性心理健康活动课程干预，并将其当作实验组，而对照组学生不进行干预。实验班性心理健康活动课程干预设置为每月一次，每次进行50min的活动课程，一共进行6次。

教学干预应用自编性心理健康教育课程教案，主要包含身体和青春期教育、社会性别和反歧视教育、恋爱心理教育、防性侵教育等主题，共有6个课时向学生讲授并探讨青春期可能遇到的问题，提高初中生性心理健康水平。

2.3结果比较

结合初中生性心理健康课程干预活动设计方案进行教育，并应用SPSS21.0进行实验班、对照班前后测数据分析，如表1所示。

表1：实验班与对照班初中生性心理健康水平后测差异比较

结合表1数据进行分析，实验班和对照班学生经过一段时间的性心理健康课程干预之后，在总分上显著性P<0.01,充分说明了干预之后具有明显的效果，同时在各维度上实验班与对照班具有较大差异。

3初中生青春期性心理健康课程干预的有效措施

3.1丰富网络教学资源

医院青春期性健康教育工作开展中，由于经费不足、审批问题等对初中生性心理健康课程的开展带来影响，从而医院可以选择网络资源进行教育，借助网络上大量真实的案例，更加深刻地引起学生共鸣，引导学生主动思考，树立正确的性价值观。医生与教师共同开发高质量视频，保证其具有较强的实用性，并在教育活动开展中播放相适应的性教育视频。如《爱之年华青少年性教育视频》、《丁丁豆豆成长故事》等性教育视频，消除性的神秘感，营造良好的氛围，便于学生接受。

3.2加强青春期性健康知识普及

我国各个地区关于青春期性健康出版物内容较为丰富。如《性健康教育》、《性健康导向》、《珍爱生命—小学生性健康教育读本》等都是性教育的优秀素材。因此，医院进行初中生青春期健康课程干预的过程中，可以结合初中生性心理健康课程教学需求，加强青春期性健康知识普及，丰富宣传内容，更加符合初中生的心理发展特点[2]。

例如，医院加强初中生青春期性健康知识普及的过程中，需要多方面的配合，积极开展该工作，准备相关青春期性健康教育材料，制作展板等多种类型的宣传资料，同时组织相关专业人员，编写各项材料，制作成宣传手册，分发到各个初中学校，并制作不同展板安排在学校明显位置让学生主动参观和学习。

相关工作者开展青春期性健康知识讲座，在医院选择从事青春期性健康教育的优秀工作者，让医学专家开展专题讲座，向初中生普及关于青春期性健康知识的全部内容。另外，工作人员可以适当开展健康游戏活动，组织智力游戏和交流活动，尤其是对心理健康方面，精心设计多种游戏，让学生心理放松，减轻各方面的压力，保持健康的性心理状态。

3.3建立心理咨询室

医院青春期性健康教育工作中，积极建立心理咨询师，加大性心理健康课程教育的宣传工作，并配置先进设备，在课余时间为学生提供心理咨询服务。心理咨询教师具有充足的时间和精力接待咨询，固定每周接待咨询的时间和时长，增强咨询的专业性，从而打消学生对性心理咨询的神秘感，促进学生从性认知上发生转变。

3.4医教结合，创新青春期性心理健康课程教育活动

医院青春期性健康教育工作中，医生要不断提高自身的专业水平，全面分析并了解初中生心理发展特点，结合初中生的实际情况和学习需求，创新丰富多样的教育活动，提高性心理健康课程干预效果[3]。例如：从事青春期性健康教育的工作者开展教育活动中，引导初中生进行小组讨论，大胆发表自己的声音，发散思维，总结要点，展现他们真实想法，并通过讨论修正自己的看法，丰富价值观念，形成正确性价值观。教育活动设计中规定时间，要求有讨论成果，选择小组长、记录员和监督员，确保小组讨论有效进行。另外，青春期性心理健康课程教育中，积极引入真实案例。如“早恋”主题探究中提到高考状元和榜眼是情侣、大学情侣共同保研等案例，触动学生，获得真实经验。性心理健康课程中选择合适的案例，符合初中生普遍遇到的问题，接近生活，分析案例，回归实践，在现实生活中解决问题。

结语：初中生青春期性心理健康课程干预具有显著的效果。因此，医院青春期性心理健康教育活动开展中，要丰富网络教育资源，加强青春期性健康知识普及，并实现医教结合，以丰富多样的教育活动，提高初中生青春期性健康教育效果。

参考文献：

[1]宋天银,倪小桃,彭紫芮,等. 四川省某民族县初中生性心理健康现状及影响因素分析[J]. 心理月刊,2023(1):190-192,210-210.

[2]杨颖,鲁小周,孔风. 亲子沟通对初中生性心理健康的影响:社会支持与应对方式的多重中介作用[J]. 中国临床心理学杂志,2022,30(4):842-846.

[3] 范伟. 初中生积极性心理促成的方法探索[J]. 文渊（小学版）,2021(11):1518-1519.