重庆市荣昌区妇幼保健院 402460
摘要:青春期是人生中大脑重塑的主要时期之一,青春期身体迅速发育和青少年心理发展具有直接关系,尤其是大脑发育提高性激素水平,带来青少年的性萌动,促进青少年对“性”具有较为浓厚的兴趣。但是,初中生青春期缺乏充足的知识储备和心理准确应对生理性的变化,造成其出现焦虑、尴尬等负面情绪,对初中生的性心理健康产生较大影响。因此,本文针对初中生青春期性心理健康课程干预效果展开了分析,以期为相关人员提供有效参考。
关键词:初中生;青春期;性心理健康课程;干预效果
初中生青春期性激素不断增长,逐渐有了性意识,更多好奇与性相关的问题,并具有较多困惑,容易在该时期产生较多心理问题。这些问题未及时得到解决,可能会出现心理上的困扰、行为上的失当。因此,初中生青春期开展性心理健康课程十分重要,需要选择相适应的课程理念、方式方法和内容,全面提高性心理健康课程干预效果,促进初中生身心健康的成长和发展。
1初中生青春期性心理发展特点
青春期是人生中十分重要的时期,从心理不成熟的儿童过渡到心理成熟的成年,女孩青春期普遍为10-18岁,男孩青春期阶段为12-20岁。
1.1身体变化引起心理变化
初中生进入青春期,身体特征出现显著的变化,从而引起一定的心理变化。部分学者认为该时期男生和女生会出现对身体变化,如月经初潮、遗精的焦虑;出现性特征变化,如青春痘、男生出现喉结且嗓音变粗、女生胸部变大等,造成初中生不接纳自我形象,从而引发一系列的心理不适感,出现自卑、焦虑等情绪。
1.2异性交往
初中生青春期心理变化具有一定的内隐性,不易被外界发现,在人际交往过程中,更多关注异性,希望展示自己最好的面貌,具有一定的依赖心理,产生与同性不同的情感,属于正常现象。但是,青春期和异性交往的不适应问题较为常见,主要体现在对异性恐惧、过于关注异性、压抑对异性的好感等[1]。
1.3不合理的性认知
初中生青春期经常会出现性罪恶观念、性压抑等,心理现象的出现引起学生对生理、心理变化的不合理认知,出现焦虑、自我否定、自卑不自信,甚至出现性行为偏差引发性犯罪。另外,性压抑可能出现性心理障碍,对初中生健全人格发展、行为规范产生负面影响。
2初中生青春期性心理健康课程干预的实践研究
2.1研究目的
医院青春期性健康教育的工作中,医生结合初中生年龄特点、发展阶段,制定相适应的实验班级干预方案,对初中生性心理健康课程干预,向初中生普及更加全面的性知识,提高学生处理性问题的综合能力,树立正确性价值观,保护自己不受侵犯,对自己行为负责,并提高初中生整体性心理健康水平。
2.2试验设计
选择某初中学校初二年级一个班进行性心理健康活动课程干预,并将其当作实验组,而对照组学生不进行干预。实验班性心理健康活动课程干预设置为每月一次,每次进行50min的活动课程,一共进行6次。
教学干预应用自编性心理健康教育课程教案,主要包含身体和青春期教育、社会性别和反歧视教育、恋爱心理教育、防性侵教育等主题,共有6个课时向学生讲授并探讨青春期可能遇到的问题,提高初中生性心理健康水平。
2.3结果比较
结合初中生性心理健康课程干预活动设计方案进行教育,并应用SPSS21.0进行实验班、对照班前后测数据分析,如表1所示。
表1:实验班与对照班初中生性心理健康水平后测差异比较
实验班 | 对照班 | |||||
均值 | 标准差 | 均值 | 标准差 | t | p | |
性认知 | 4.1 | 0.44 | 3.54 | 2.84 | 2.84 | 0 |
性价值观 | 4.08 | 0.54 | 3.68 | 0.55 | 2.27 | 0.02 |
性适应 | 3.99 | 0.42 | 3.6 | 0.33 | 3.03 | 0 |
总分 | 4.03 | 0.36 | 3.6 | 0.38 | 3.48 | 0 |
结合表1数据进行分析,实验班和对照班学生经过一段时间的性心理健康课程干预之后,在总分上显著性P<0.01,充分说明了干预之后具有明显的效果,同时在各维度上实验班与对照班具有较大差异。
3初中生青春期性心理健康课程干预的有效措施
3.1丰富网络教学资源
医院青春期性健康教育工作开展中,由于经费不足、审批问题等对初中生性心理健康课程的开展带来影响,从而医院可以选择网络资源进行教育,借助网络上大量真实的案例,更加深刻地引起学生共鸣,引导学生主动思考,树立正确的性价值观。医生与教师共同开发高质量视频,保证其具有较强的实用性,并在教育活动开展中播放相适应的性教育视频。如《爱之年华青少年性教育视频》、《丁丁豆豆成长故事》等性教育视频,消除性的神秘感,营造良好的氛围,便于学生接受。
3.2加强青春期性健康知识普及
我国各个地区关于青春期性健康出版物内容较为丰富。如《性健康教育》、《性健康导向》、《珍爱生命—小学生性健康教育读本》等都是性教育的优秀素材。因此,医院进行初中生青春期健康课程干预的过程中,可以结合初中生性心理健康课程教学需求,加强青春期性健康知识普及,丰富宣传内容,更加符合初中生的心理发展特点[2]。
例如,医院加强初中生青春期性健康知识普及的过程中,需要多方面的配合,积极开展该工作,准备相关青春期性健康教育材料,制作展板等多种类型的宣传资料,同时组织相关专业人员,编写各项材料,制作成宣传手册,分发到各个初中学校,并制作不同展板安排在学校明显位置让学生主动参观和学习。
相关工作者开展青春期性健康知识讲座,在医院选择从事青春期性健康教育的优秀工作者,让医学专家开展专题讲座,向初中生普及关于青春期性健康知识的全部内容。另外,工作人员可以适当开展健康游戏活动,组织智力游戏和交流活动,尤其是对心理健康方面,精心设计多种游戏,让学生心理放松,减轻各方面的压力,保持健康的性心理状态。
3.3建立心理咨询室
医院青春期性健康教育工作中,积极建立心理咨询师,加大性心理健康课程教育的宣传工作,并配置先进设备,在课余时间为学生提供心理咨询服务。心理咨询教师具有充足的时间和精力接待咨询,固定每周接待咨询的时间和时长,增强咨询的专业性,从而打消学生对性心理咨询的神秘感,促进学生从性认知上发生转变。
3.4医教结合,创新青春期性心理健康课程教育活动
医院青春期性健康教育工作中,医生要不断提高自身的专业水平,全面分析并了解初中生心理发展特点,结合初中生的实际情况和学习需求,创新丰富多样的教育活动,提高性心理健康课程干预效果[3]。例如:从事青春期性健康教育的工作者开展教育活动中,引导初中生进行小组讨论,大胆发表自己的声音,发散思维,总结要点,展现他们真实想法,并通过讨论修正自己的看法,丰富价值观念,形成正确性价值观。教育活动设计中规定时间,要求有讨论成果,选择小组长、记录员和监督员,确保小组讨论有效进行。另外,青春期性心理健康课程教育中,积极引入真实案例。如“早恋”主题探究中提到高考状元和榜眼是情侣、大学情侣共同保研等案例,触动学生,获得真实经验。性心理健康课程中选择合适的案例,符合初中生普遍遇到的问题,接近生活,分析案例,回归实践,在现实生活中解决问题。
结语:初中生青春期性心理健康课程干预具有显著的效果。因此,医院青春期性心理健康教育活动开展中,要丰富网络教育资源,加强青春期性健康知识普及,并实现医教结合,以丰富多样的教育活动,提高初中生青春期性健康教育效果。
参考文献:
[1]宋天银,倪小桃,彭紫芮,等. 四川省某民族县初中生性心理健康现状及影响因素分析[J]. 心理月刊,2023(1):190-192,210-210.
[2]杨颖,鲁小周,孔风. 亲子沟通对初中生性心理健康的影响:社会支持与应对方式的多重中介作用[J]. 中国临床心理学杂志,2022,30(4):842-846.
[3] 范伟. 初中生积极性心理促成的方法探索[J]. 文渊(小学版),2021(11):1518-1519.