小班数学操作活动新探究

小班数学操作活动新探究

王曹颖

江苏常州武进新城阳光幼儿园  江苏常州  213161

摘要：从幼儿园开始，幼儿们就要养成良好的学习习惯和学习态度，这也是学习的重要阶段。幼儿园可以说是幼儿成长的一个特别阶段，这个阶段与小学时期相比，其学习的重点并非在于学习和成绩，而在于学习和交流中获得人生的体验。数学是一门培养学生逻辑和抽象能力的学科，但是由于其抽象、逻辑等原因，给幼儿的数学教学带来了难度。在数学教学中，将活泼好玩的游戏活动与课堂相结合，能提高学生的学习热情，是幼儿园数学教学中行之有效的方法。针对幼儿的生理、心理特征，在数学教育中引入了游戏。通过在游戏中对幼儿进行无声无息的传递，以实现符合幼儿发展规律的教学目标。

关键词：小班数学；游戏教学；数学之趣；教学策略

引言

对于喜欢玩耍的幼儿来说，学习数学是一件很困难的事情。而在幼儿的学习和生活中，数学是一门非常关键的课程，它的本质却很抽象，很单调。幼儿园教师要用趣味化的方式进行数学教学，将游戏活动融入到幼儿的教学之中，使他们能够更好地掌握数学的基本原理。通过这种方式，幼儿们可以通过玩来了解一些关于数学的知识，从而达到事半功倍的目的。因此，要充分发掘数学与游戏的联系，通过游戏使学生热爱数学，并使其发散思维。

一、游戏教学在小班数学教学中的作用

数学是幼儿在成长过程中最关键的基础科学，游戏是幼儿时期最重要的教学手段，将二者有机的结合起来对学习数学很有帮助。因此，要养成良好的数学素养，必须要从小培养。小班课堂教学中的游戏活动运用对数学教学起到重要作用，可以通过游戏来激发幼儿的兴趣，达到教育和玩耍同时进行的目的。

（一）有助于培养幼儿的自主学习能力

在数学教学中通过游戏教学，可以吸引幼儿的注意力，就能极大地刺激幼儿的学习热情，培养幼儿自主学习的能力。在幼儿们可以理解的情况下，进行数学教育，可以让他们在日常的学习和生活中加深自己对数学的理解，获得良好的成长。幼儿园在幼儿的思想素质教育中起到了重要作用，在幼儿时期就开始进行数学思考教育，这将为以后的学习奠定良好的基础。幼儿在互动游戏教学中可以增强游戏体验，在此期间，幼儿们要学会用自己的方式去解决问题，同时也要学会如何去面对问题。

（二）有助于激发幼儿的学习积极性

由于小班幼儿的年纪特征，由于其年纪较小，自我控制能力较弱，难以长期专注。因为数学太过枯燥和抽象，幼儿们的耐性就更差了，它的课程特性有悖于幼儿天生爱玩耍的本性。所以，游戏教学的加入幼儿学习的积极性起到作用，通过游戏教学幼儿可以积极地参与到课堂学习中来，游戏会引起幼儿们的兴趣并且积极的学习。以游戏来激发幼儿的好奇心，激发幼儿的参与意识。游戏激发幼儿的积极性，让幼儿在游戏中学习数量之间的关系，感受数学带来的快乐，并且可以在游戏中获得更多的知识。

（三）有助于提高课堂学习效果

在幼儿园里，幼儿缺乏自我意识，缺乏适应新鲜事物的意识。这就给教学教师们造成了很大的麻烦，因为幼儿时期是幼儿对数学的初步认识，在为数学打下坚实根基的时候，只要打下了坚实的根基，以后的学习就会变得简单起来。幼儿在游戏学习中日积月累中学习数学知识，同时提升智力，在通过后天的努力而加持。从教育上讲，幼儿园的幼儿一定要打下良好的数学根基，为日后下扎实的基础，以便将来在生活和学业上有更大的发展空间。而在幼儿园的数学课堂上，采用了游戏教学法，可以极大地提高课堂的学习效果。

二、游戏教学在小班数学教学中存在的问题

从幼儿角度出发的学习方式有助于提升幼儿的学习兴趣，幼儿教师利用行之有效的游戏教学方法，让幼儿可以在玩乐中感受学习的快乐。游戏教学法在幼儿园数学教学中是常用的教学模式，其中主要的教学方式就是在游戏中学习数学知识，提高幼儿数学的辩证思考能力，进一步提升了幼儿的学习兴趣。但是，在游戏教学法中，也会出现教学的弊端。

（一）游戏内容方面设计的不合理

游戏教学法与小班数学课堂相结合的教学使一种教学模式，对幼儿的身心发展有着重要促进作用。但是，幼儿园在游戏设计方面，往往会把原有的教学经验套用在现在的课堂上，从而导致了在理论与实际操作上的不一致。如果课程内容设置的不当，不但无法充分利用游戏教学的优点，还会导致幼儿在学习过程中对数学学习的重视程度下降。在小班数学游戏教学中，要重视游戏内容方面的设计问题，确保理论知识要与实践是保持一致的。制定适合幼儿所在班的游戏，培养幼儿们的学习兴趣，让幼儿在游戏中学会学习。

（二）游戏的设计方面缺乏创新性

相对于常规的教育方式，游戏的教学更能引起学生的兴趣和积极性。然而，在实际操作中，这样的教育方式很可能会变得单一，缺乏游戏的创新性。在教学中，教师往往以典型的玩为主导，促使幼儿在相同的游戏中，从最初的好奇心，再到后来的厌烦，使得原本生动的课堂，成为一种僵硬的游戏模式。因此，课程教学的游戏模式并没有发挥应有的效果，而是变成了一种常规的、死板的教育方

式。要突破传统的游戏固定的思维方式，必须结合实际的教学经验，结合丰富的理论，设计出一种具有弹性、多元化的游戏教学形式。

（三）游戏组织混乱影响教学质量

在游戏教学过程中，由于教师在设计教学内容上组织混乱，料理不清晰，导致幼儿在学习过程中，没有动脑思考的过程。这样的游戏教学内容，学生难以充分地发挥自己的主体性，而要通过教师的引导来实现对数学知识的认识。有的时候将游戏作为主要内容，忽视了数学教学的本身，从而降低了学习的效率。运用游戏教学的方法，为数学课堂教学带来了新的活力，同时也带来了课堂的困难。

所以，在一节数学课程中，教师既要做好学习数学方面，也要做好游戏的玩方面，以免造成课堂上组织性的错乱，影响学习的进程。

三、结束语

在幼儿园数学教学中，游戏是幼儿最喜爱的一项活动。其中包含了大量的数学教学机会，通过玩的方式进行教学，让幼儿的学习不再枯燥乏味，充满了玩耍的乐趣，充满了想象的力量，让幼儿的思想更灵活。通过对幼儿进行的游戏教学法的教育，可以提高幼儿的学习热情，提高他们的想像力和逻辑能力。从而达到了培养幼儿主动学习的教学目标，真正实现了“玩”的妙用，发散了数学之趣味。此外，在游戏的帮助下，教师将数学知识融入到游戏之中，合理的运用游戏教学法，改善数学教学方式，并且在不断地累积经验，探索出一种适应于小班教学的游戏教学方式。幼儿有自己的学习规律，要想更好的向幼儿传授知识，就需要掌握他们的学习方式，把数学与游戏有机地融合在一起，让幼儿在玩的过程中，体会到了数学的乐趣和奥秘。

参考文献

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[4]郭梅云.引游戏之巧,发数学之趣——小班数学游戏教学浅谈[J].华夏教师,2017,(23):11.