“活教育”引领下的幼儿园“活学”课程

“活教育”引领下的幼儿园“活学”课程

史瑾

南京江北新区顶山街道浦口新城幼儿园     江苏省南京市     210031

摘要：幼儿的身心发展特征，决定了幼儿在学习及生活当中会有生活化的特点，在幼儿教育学中要能够意识到内容大多数是来源于幼儿的生活实际，要注重将实际生活中的元素融入到教育教学中，以此促进幼儿综合素养的提升。在活教育理念下，让幼儿习得相关的知识，也促进幼儿知识学习能力的提升。在幼儿课程的开展中，要注重灵活的应用活教育理念，以此更好的满足幼儿学习在成长中的需求。本文重点阐述活教育引领下的幼儿园活学课程的开展措施，从而有效的落实幼儿教学。

关键词：活教育理念；幼儿园课程；措施

在幼儿教育教学中要注重将实际生活中的元素融入其中，灵活的运用活教育理念，让幼儿在一定的环境氛围当中习得相关的知识，也促进幼儿综合素养的提升。为幼儿构建适宜的情境氛围，突出幼儿主体。通过活教育理念的融入，突出幼儿的实际发展水平，并结合幼儿的实际生活，激发兴趣，强化幼儿参与到实践当中。充分的呈现课堂学习所具有的生活化、综合化，游戏化等相关的特色，突出幼儿在教育教学当中的主体作用，摆正教师自身的角色，深化幼儿自身的感知和经历，用生活化的方式让幼儿对实际生活有所感知和了解，从而促进幼儿综合素养的提升。

一、“活教育”引领下对幼儿园“活学”课程开展带来的启示

活教育理论的应用主张课程内容应该更多的来自于大自然以及幼儿的实际，在开展生活化的教育教学课程时，要能够以幼儿的视角激发幼儿参与其中的兴趣，突出幼儿主体，进而开展多样化的活动。在活教育理念的引领下，能够从教师以及幼儿的视角开展相应的课程知识内容，基于幼儿的实际和已有的知识经验，引导幼儿主动的去探索，习得相关的知识内容，并在实际教育教学中真正的突出幼儿主体，习得相关的知识，满足幼儿的所需，在活化教育理念下，能够围绕课程主题创新，教育教学过程。基于幼儿的实际参与到多样化的活动当中，让幼儿进行感受。另外，教师以幼儿作为主体，要着重发挥教师对幼儿的引导作用，习得相关的知识内容，引导幼儿发表自己的想法和见解。

二、“活教育”引领下的幼儿园“活学”课程开展措施

（一）基于生活经验，提供更多学习空间

活教育引领下的幼儿活课程的开展，要注重采用多样化的形式，也就是预设以及生成要能够考虑到课程本身所具有的教育价值。搜集相关的学习材料，让幼儿在知识学习中进行实践，操作体验，在开展相应的活动内容时，要尽可能的接近幼儿的实际。如在开展主题：树叶的课程知识内容时，可以结合幼儿的实际，让幼儿到户外捡拾树叶，发挥自己的想象力，对树叶进行观察。并设置问题：为什么树叶上都有很多的纹路，激发幼儿参与知识学习的兴趣，让幼儿探索到更多的主题活动当中，落实知识教学。在幼儿教育中，要能够认识到由于幼儿的教育环境以及对幼儿的教育方法会存在不同，导致幼儿会存在不同的个性，对问题进行观察的方式方法也会有所不同。要能够对幼儿的个性进行尊重，并为幼儿提供足够的空间和平台，让幼儿发表自己的想法和见解。在开展教育教学时，要聆听幼儿自身的观点，以此达到对幼儿进行教育教学的目的。要能够对幼儿的实际经验有所认知，这样才能够在课程的开展中将经验融入其中，让幼儿习得知识，也构建知识体系。

（二）构建合理化活动区，提供丰富素材

在当前活教育理念下，要注重开展多样化的区域活动，让幼儿在区域活动当中能够习得相关的知识内容，也塑造相应的环境氛围，引导幼儿在适宜的环境范围当中探索，强化自主学习意识。要能够基于幼儿的实际，构建适宜的区域活动。在课程的开展中，要着重发挥区域活动的作用，鼓励幼儿参与到体育活动当中，并结合自身已有的认知，让幼儿习得相关的知识内容，开阔视野，满足幼儿所学需求。在当前活教育理念下，要真正的做到从做中学，在幼儿教学中，灵活的应用理论知识落实到实践当中，并为幼儿提供尽可能丰富的操作素材，进而在潜移默化当中促进幼儿自主探究能力的提升。在明确课程主题之后，需要在教育教学活动中为幼儿提供实践可操作的素材，并考虑到幼儿的差异，设置层次性的材料，基于循序渐进的方式进行材料的探索。如在开展活动：好吃的糖果知识内容时，在教育教学中可以让幼儿收集各种糖的图片或者是食物。在活动当中，可以让幼儿通过看看、摸摸或者是闻闻的方式参与到活动当中。另外，也可以为幼儿提供彩泥以及糖果纸的方式，让幼儿参与到区域活动当中，激发幼儿参与其中的兴趣，也进一步发挥幼儿的想象和创造意识，促进幼儿综合素养的提升。

（三）构建适宜环境氛围，设计开放性活课程

在活课程的开展中，要注重融入丰富的家庭教育学资源，从而对课程内容有所丰富。通过要求父母融入到幼儿教育中，能够在活教育理念下走进幼儿的心灵，体验幼儿在具体学习及成长过程中的点滴。这也就需要教师能够对家长有所引导，让家长能够理解生命教育所具有的理念，强化幼儿参与到其中的积极主动性，强化亲子互动，也感受到课程知识学习所具有的愉悦性。为了更好的促进幼儿的身心健康发展，在活课程的开展当中，要能够为幼儿融入丰富的社会资源，构建开放适宜的环境氛围，让教师带着幼儿真正的融入幼儿园，接触社会资源，如可以到敬老院献爱心，或者是给市区居民送去快乐，让幼儿融入到实际生活当中，能够进一步的丰富幼儿所学，开阔视野，同时也能够让幼儿在活动课程当中感知文明礼仪，强化合作交流，促进幼儿综合素质的发展，也进一步的落实生活化教育。幼儿园各种课程的开展，大多都来自于家庭活动。为此，在活化课程的开展当中，要能够基于幼儿实际灵活的运用活化教育理念，开展多元化的场景活动，突出幼儿主体，丰富教育教学内涵，进而促进幼儿综合素养的提升。在适宜的环境氛围中，也让幼儿快速的融入其中，对知识进行感知，也进一步的落实对幼儿的教育，让幼儿在课程学习中有更多自由的空间，强化幼儿参与度，有效落实知识教学，让幼儿在活化课程中有更多的感知，促进综合素养的提升。在构建环境氛围时，除了考虑知识内容之外，还要对幼儿有所了解，这样才能够充分发挥环境的作用，让幼儿在环境中有所收获，有所成长，发挥活教育理念的价值，落实幼儿教学，挖掘课程内涵，将活教育理念渗透到课程教学的各个环节。

结语

总之，在当前活教育引领下，幼儿园教学课程的开展当中，要解读理念的内涵，开展多样化的教育教学活动，以此让幼儿在活动当中习得更多的知识内容，也引导幼儿将理论和实践相互融合，进而促进幼儿综合素养的提升。

参考文献

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