发挥语文主阵地作用  自觉赓续延安精神

发挥语文主阵地作用  自觉赓续延安精神

范平

湖北荆门市实验小学

摘要：延安在历史上具有独特丰富的内涵。延安精神对于学生的成长和中华文化的传承有着重要的推动作用。语文课堂作为传承传统文化和育人的主阵地，具有丰富的延安文化资源和延安精神教育优势。在语文教学中，合理运用并介入延安元素，能达到润物细无声、立德树人的效果。

关键词：延安精神  语文课堂  赓续精神  

延安精神，究其根本是自力更生、艰苦奋斗的创业精神，是全心全意为人民服务的精神，是理论联系实际、不断开拓创新的进取精神和实事求是的思想路线。伟大的延安精神是共产党人进取的“钙”，是新征程中不屈不挠的“钢”，是民族负重前行的“脊梁”。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统、増强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力具有不可替代的优势。”这一优势决定了语文教师必须充分发挥学科育人的作用，充分关注革命文化，让语文课堂成为凝聚与传承民族精神的主阵地。

一、梳理语文课本赓续延安精神的脉络，彰显文本之光

统编语文教材中有大量文质兼美的典范性、文学性和时代气息浓郁的延安精神内涵的文章。这些选文作为“红色经典”的一部分，饱含着浓厚的民族情感、鲜明的主题和经典的人物形象，读来感人肺腑，将它们融入到语文教学过程中，能够培植、润泽和丰富广大青少年的精神世界。

延安精神脉络在语文教材中清晰可见。《为人民服务》是小学六年级的一篇精读课文。这篇课文是延安时期毛泽东主席为纪念张思德写下的文章。在文中，他开宗明义：“我们的共产党和共产党领导的八路军、新四军，是革命的队伍，我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这句话点明了延安精神的精髓。

小学课文《杨家岭的早晨》是延安精神面貌的真实写照： “太阳刚刚升起来。毛主席走出窑洞，来到他亲手耕种的地里。毛主席一手扶着水桶，一手拿着瓢。瓢里的水缓缓地流到小苗上……”课文插图中，毛主席蹲在菜地里，一棵棵幼苗破土生长。远处是战士们忙碌劳动的身影……文字与画面相映成趣，它就像一束光，照亮了读者的心，也生动展示了共产党人艰苦奋斗、自力更生的精神面貌。

“啊，几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”出自贺敬之脍炙人口的《回延安》。诗歌热情讴歌了宝塔山在中国人民心目中的神圣地位，表达了人民群众对延安精神的赞美。

《记一辆纺车》是著名作家吴伯萧的回忆性散文。文章描绘了延安时期纺线比赛的欢快场面，表现了延安军民在艰苦岁月中劳动生活乐趣和乐观主义精神。

从不同年段、不同单元、不同文体的文本可以清晰地品到延安精神的内涵：坚定政治方向，一切从实际出发、实事求是，全心全意为人民服务，自力更生、艰苦奋斗。这是民族的财富，是宝贵的教育资源，它像一株株强劲的根，在学生心中展现蓬勃的力量。

二、坚持语文教学和延安精神的融合协调，凸显润物无声

语文教师要完成语文教学目标，传承延安精神，要做到有机关联，巧妙融合，润物无声，而不能“缝缝补补”抑或 “强行介入”。

一是要坚持延安精神和文本价值相协调。语文课堂要固本培根，达成语文学习目标，要坚持语文知识的传授、语文能力的训练、语文习惯的培养，在能力的形成过程中，培养学生的语感，发展学生的思维，渗透思想教育，浸润延安精神，自然而然点亮知识之光和精神之光。任何脱离文本的教育，都是低效的形式主义。

二是坚持延安元素与教学活动相协调。空洞的说教不能起到教育的作用，也无法内化为强大的精神动力。在文本阅读的过程中，要尽可能多设置主题活动，如吟一吟延安时期的诗歌、读一读延安时期的故事、练一练延安精神的演讲、赛一赛延安时期的英雄人物、说一说延安时期伟人们的生活、访一访我心中的圣地等活动。以语文教学实践活动为抓手，让学生沉浸在活动中，在实践中认识延安精神的真谛，体现思想教育和知识传承的相辅相成、和谐统一。

三是要注意延安情景导入与学习内容相协调。由于时代原因，关于延安精神的课文教学对学生来说有一定困难。在教学时，恰当运用信息技术与媒体资源，再现历史人物、历史场景和历史事件，能抓住学生的感官，强烈感染学生，突破认知时空，有助于学生更好理解文本和吃透延安精神。例如，在学习《延安，我把你追寻》中“窑洞”一词时，补充延安窑洞的相关知识，让学生了解窑洞的作用和冬暖夏凉的特点，感受到延安人民的智慧。在学到诗句 “宝塔山顶天立地的脊梁”时，出示延安宝塔山的图片和资料，讲解延安发生的大事，如延安文艺整风运动、大生产运动等，帮学生领悟宝塔山象征伟大的延安精神，它是中华民族的支柱和精神血脉。

三、扎实开展丰富多样的语文活动，鲜活延安精神

在文本里感受延安精神，在实践中鲜活延安精神，更能将延安精神植入学生的心田，内化为情感和信念。

1.开展朗诵活动

有关延安精神的文本丰富多彩，有现代诗歌，有散文，有演讲辞。在教学时，可以借助文字的力量，通过富有感染力的声音打动人心。如《延安，我把你追寻》是首极具感染力的诗歌：

追寻你，延河叮咚的流水/追寻你，枣园梨花的清香/

追寻你，南泥湾开荒的镢头/追寻你，杨家岭讲话的会场

深情的语调、抑扬顿挫的朗诵配合音乐迅速带领学生进入文本描绘的画面，感受延安当年沸腾的生活。

延安，你的精神灿烂辉煌/如果一旦失去了你啊/那就仿佛没有了灵魂/怎能向美好的未来展翅飞翔

通过朗诵含情的文字，倾听声声呼唤，感受到人民对延安的爱像延河水绵延不绝。

2.丰富课程资源

为了深入理解延安文化和延安精神内涵，除了课本上的图片，教师还可以补充图书、报刊、影视作品等。当然，课程资源不仅仅表现为文本信息、图片信息、声音信息，还存在于延安生活的物件中，如邓颖超奶奶的针线笸箩、延安纺车、毛泽东主席书写《沁园春·雪》的小炕桌等等。每一件物品都是一段历史，每一段历史都有一个动人的故事，让学生阅读、触摸、演讲背后的故事，切身感受物件背后同样是伟大的情怀。

进行整本书阅读，也能让学生真切感受到延安精神，领略延安文化，如《大话陕北》《红星照耀中国》《保卫延安》等，都是适合学生阅读的读物。

一张张图片，一段段文字，一份份文物，跨越时空限制，将同学们带进红都延安，漫步于一个个革命场景，看到一幅幅波澜壮阔的历史画卷。

3.设计综合活动

《义务教育语文课程标准》指出：综合性学习要体现语文知识的综合运用，体现听说读写能力的整体发展。要注重书本学习与生活实践的结合，积极开展跨学科融合活动。

学习《回延安》后，教师可以设计一系列主题实践活动，如延安故事演讲会、延安地理分享会、延安的昨天与今天图片展览会、延安民俗交流会等。

在延安故事演讲中，学生围绕着“我们的传家宝——延安精神”“强国复兴有我”“延安精神大家讲”等从不同侧面宣讲延安精神。在延安民俗交流中，学生还可以了解安塞腰鼓、信天游，学唱《山丹丹开花红艳艳》《解放区的天》等红色歌曲。

设计研学活动，有助于广大青少年在实践中砥砺品格、传承延安精神。学生通过对教材内容的学习，从老一辈革命家的身上感受到“艰苦奋斗”“自力更生”等内涵。教学后，鼓励学生自己动手参与家务劳动和环境美化活动，在实践中践行延安精神。

四、结语

优秀的延安精神于个人、于国家都有着深刻而重大的意义。引导学生强信念、跟党走，让革命薪火代代相传，让延安精神绵延不绝，今天的语文课堂责无旁贷。只有在高尚精神的引领下，在波谲云诡的时代风云中，我们的学生才能坚定理想信念，厚植家国情怀，强化奋斗意志，才能成长为“为天地立心，为生民立命”的红色接班人。