将生命教育融于学校体育教学之中

将生命教育融于学校体育教学之中

周利保  张红

陕西省绥德师范附属小学  718000

伟大的中华民族正以前所未有的发展速度跻身世界强族之林，体育作为国民素质教育的最基本环节之一，越来越得到国家和社会的重视。虽然我们国家近些年竞技体育发展得到世界公认，但就学校体育现状而言，和发达国家无法比对。其一，好大一部分中小学在校学生，由于生命教育缺失，对自己和他人生命的漠然和藐视不容忽视；其二，为了追求升学率，多数学校健康教育形同虚设，显示不出一点儿效果，学生的身体机能逐年下降；其三，自2008年汶川地震以来，安全教育虽然得到上级的高度重视，但笔者认为好多学校仍然喜欢做表面文章，只是为了应付检查，或者只是重视了形式，忽略了具体操作。倘若能把上述几种教育融入学校体育课堂教学之中，很可能就是另一番景象。

生命，是以一种自然的存在；人的生命，就是指人在自然界中的一种活着的存在。它与人的体质、体能是密不可分的。健康，首先是身体本身的正常机能，其次才是思想、心理等因素的积极向上。安全就更离不开人本身的体能状况，试想，假如意外突然降临，自己清楚怎么做，但身体本身素质赶不上，清楚又有何用？还不是眼睁睁地看着别人遭受意外，或是自己去承受这种意外吗？所以，上述三种教育都应当以体育教育为基础。理论上是可以相辅相成，共生共长的。

体育课堂的执教老师，从备课到上课，在注重完成《中小学课程改革课程标准（体育）》规定的教学内容的同时，见缝插针把“生命教育”、“健康教育”、“安全教育”的理念渗透进去，随时操作，让学生充分去感受体育的重要地位，懂得要完成上述三种教育离不开良好的体能，并且一步步去增强自己，完善自己，我们的体育课会不会注入生机和活力？

“生命教育，顾名思义就是关于生命的教育。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切的自然生命；而广义的生命教育则是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。在媒体大量报道不同年龄阶段的学生漠视生命的残酷事实面前，教育界的理论工作者呼吁实施生命教育，以期通过生命教育表达对生命状态的关注，使学生更好地体验和感悟生命的意义，进而珍惜生命，敬畏生命。”这是笔者从网上摘录的一段话，因为没有作者姓名，所以不能详细说明它的出处，只好直接用引号标出。从这段话中我们不难想到目前我们国家对生命教育，仅仅在呼吁阶段，虽然我们也欣喜地看到有些地方、有些学校在未雨绸缪，在做一些有益的工作，但往往只是思想上的说教，理论上的阐述，很少有部门、有人对生命教育这个问题制定操作程序，好像说一说，讲一讲，社会就重视了，家长就上心了，学生也就认识了，问题也就解决了。果真会如此简单吗？事实上，现在我们国家的青少年，由于传统教育的淡化，道德教育的缺失，毫不隐讳地讲：我们的青少年连西方的基督教义下“爱”的教育效果也难比；与东方一些国家以宗教为主体的“善”的教育成效也相差。我们的“真、善、美”正在被“以恶制恶”、“以暴制暴”蚕食；我们的青少年对自己和他人生命的珍爱正在被漠视和追求暴力带来的刺激所取代……

生命教育离不开体育教育。笔者所在的县城在2017年有这样一个实例：在一个黑网吧里有人被刀子捅了，躺在血泊中，直到死了，有人报了案，公安人员到现场勘察，坐在他傍边不远处的一个少年依然沉迷于网络游戏中，毫不知情。公安人员询问他，他还一边全神贯注地玩着，一边说：“不知道，不知道，哎呀，等我把这一关过了再说呀……”气的办案民警一巴掌打过去，说：“你娃娃也快死了，看你到什么程度了？耍就比命也要紧吗?!”,少年才如梦方醒，揉揉肿胀的眼睛说:“叔叔，怎了？”这尽管只是个案，但或多或少能说明一些问题。可见单凭说一说，讲一讲，或者发一个文件，听几场报告会，是远远不够的。我们必须要有操作的方案，要有实施方案的人和地方。体育课堂教学就应当是一个操作的好阵地。生命，首先是人在世界的一种活体的存在。且不谈生命存在的价值和生命的提升，但就活着，也就是对自己或他人能够活生生地存在于这个世界之上，就和体育密切相关。试想，一个莘莘学子，每天只是吃饭、学习、休息，不去锻炼，不去运动，他会健康成长吗?即使他学富五车，才高八斗，又有什么用呢？这样的活体，可以说是对自己生命的藐视，十分需要给他生命的教育。然而单纯的思想教育或许起点作用，不去按照一定方法、步骤去操作，效果肯定一般，现实我们都已经看到了，我不想再多谈。真正要稳扎稳打地让生命教育落到实处，就很需要我们体育教育了。而且这里所谈的体育教育也不单单指的是传统的体育课堂，只是注重人的体能的训练，更要讲到人的生命活体怎样很好地在世界存在。因为生命对于每个人只有一次，有时也很不结实，说死就死了，就再也不会存在了。后悔死也没法了，甚至根本就不可能再去后悔。不要相信影视作品中什么“借尸还魂”、“时空穿越”、“死而复生”，都是假的，是客观世界不存在的。所以我们没有理由不重视自己的生命，不要一有挫折就想到自杀，不要把他人的生命当儿戏。有可能少年时一时冲动犯下的错，一生忏悔也没法弥补。我们的体育课堂中有计划地在安排体育教学内容的同时，见缝插针地安排一些生命存在和体能运动息息相关的内容，让学生自己去想象，去感悟，去体验。例如我们在学生长跑训练、障碍通过训练、走鸭子步等等体育教学和游戏中，就可以渗透生命也需要耐力，生命也最怕放弃。学生永远不会体会到自身生命陨落带来的落寞与鄙视，给亲人和社会带来悲伤与痛楚，自然就不可能切肤体验生命的价值。但是可以从这些体验活动中感受失败的沮丧，放弃的凄凉。继而体验生命的重要，生命的价值。关注生命，珍爱生命。我们学校的体育老师就这样“摸着石头过河”般做着，虽然时间不是很长，效果也不是那么明显，但比单纯的理论教育、思想教育，真的要好些，要具体些，要可操作些，要深刻些……

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