新课标改革下初中物理教学的几点体会

新课标改革下初中物理教学的几点体会

力毛措

共和县青海湖民族寄宿制学校 青海省海南藏族自治州  811800

摘要：新课标对初中物理的教学导向与育人定位，提出了诸多明晰且精准的要求，其倡导：教师应始终坚持“以生为本”的原则，来构建教学活动、创新教学模式、促进学生发展。而通过对新课标思想、理念的深度吸纳、充分借鉴，来改进、优化、变革传统物理教学策略与途径，则势必会为预设教学目标的达成，以及学生物理核心素养的培植而助力。同时，新课标又是引领课改的风向标，其极为丰富的内涵，为初中物理教学向着纵深领域、多维时空迁移指明了方向，提供了参考，且是确保学生高效学习物理、深入运用物理的实践指南。基于此，教师在根据新课标引领来落实初中物理教学改革策略与途径探究时，应从深度解读新课标之内涵与实质出发，就物理教学中所需突破的难点、所应掌握的重点等，以更为形象、生动、有趣的方式予以展示、呈现，且借助情境创设、实践驱动、活动指引等方式，对学生的物理思维力、理解力进行深层次培育。在彻底改进传统教学模式之不足、缺憾的基础上，选用丰富而多样的手段助推学生物理核心素养塑造。

关键词：新课标；初中物理；物理教学；体会

初中物理极为显著的学科特性，使得其教与学的开展，只有以学生认知规律、身心特性为参考，来优化教学设计、创新教学模式，方可为学生充分运用所学理论知识深度解决现实生活问题而奠基。而从具体教学实践可以发现：因教师对新课标思想、理念的解读不够深入、充分、到位，以致物理教学改革的推进，依然存在诸多不足与缺憾。特别是教学内容、活动、项目、任务等，与学生认知发展不相契合的现象，已成为制约教学效能强化的重要羁绊。而且，受不同学生认知差异的束缚，以致新课标在物理教学改革中的落实与践行，切忌生搬硬套、故步自封。由此可见，切实加强对新课标要求的灵活运用，以此来优化初中物理教学设计、构建全新课堂教学模式，则势必会为物理教学改革向着更好服务于学生认知体系完善、认知能力发展的领域而迈进。因此，教师在开展新课标改革下的初中物理教学新模式、新途径、新策略探索时，应始终坚持以学生为主体、以教师为主导的原则，就教学中涉及的概念、公式、原理、思想、方法等，融入体验式、探究式、互动式活动视域，为学生在自学、研讨、体悟中选用多种方式学习物理、运用物理而奠基。使新课标引领下的初中物理教学改革开展，成为助推学生核心素养培植的坚实保证与关键支撑。

一、注重学法引导，让学生在自主探究中高效开展物理学习

为了切实调动学生的课堂学习积极性、主动性，来凸显其课堂主体地位，且为传统教学模式改革而注入新鲜血液。教师在开展新课标改革下的初中物理教学设计时，应将对学法的指导作为重点，多为学生提供一些自主探究、深度实践、猜想尝试的机会，以此来激活学生思维、深化学生理解，为学生从多维时空感受物理之魅力而搭建平台。而在丰富、多样、科学、高效的学习方法驱动下，学生对一些抽象物理概念、公式、原理等的生成过程自会获得充分了解，这自然更利于学生认知基础的夯实、认知潜能的开掘。同时，学法指导的优化与创新，为学生灵活驾驭不同物理思想、方法去解决各类现实问题拓宽了渠道，其自主探究意识、实践应用素养也会得到充分发展。例如，在讲解“熔化”与“凝固”时，可通过组织学生自主观察不同晶体熔化、凝固特点与差异的方式，让学生尝试绘制出对应的熔化、凝固曲线图。且根据图示研讨探索，得出结论：熔化时，晶体达到熔点，会继续吸热；凝固时，晶体达到凝固点，会继续放热；而非晶体没有熔点与凝固点。以通过学生的自行感知与深入论证，来促进其对所学内容的内化，达到提升教学实效、落实课改理念的育人目标。

二、借助实践操作，让学生在操作尝试中切实发展认知能力

初中物理中涉及的很多理论知识，普遍对学生思维与理解的要求很高。而实践项目、活动、任务等的构建，以及辅助物理实验的借助，则势必更利于新课标理念的落实，且会为课改落实而拓宽渠道。因此，教师在指引学生学习一些基本的物理概念、公式、原理时，应以灵活构建丰富性、多元化、体验式实践活动为支撑，为学生在积极参与与踊跃尝试中认识物理对生产、生活的影响而助力，以此来培养学生的创新能力。同时，还可通过对一些趣味性物理实验、游戏等的利用，就教学的侧重点、着力点倾斜至实践时空，为学生在互动交流、分组讨论中深入内化课内所学而奠定基础，来改革传统教学模式。例如，在“浮力”教学中，可顺势引入探究性实验：请利用水缸、球体、测力计等道具，在实验操作中探究球体完全浸入水中、一半漂浮一半浸入、完全漂浮在水面上三种不同状态下的浮力变化。让学生在动手操作、观察分析、记录数据等过程中，归纳总结不同状态下的浮力计算公式，来加深其对浮力概念、计算等的理解。在彻底改革传统教学模式的同时，促进学生的3认知能力发展。

三、创设教学情境，让学生在感知体验中深度塑造核心素养

通过对诸如信息技术、媒介工具等的灵活借用，来落实对趣味性、形象化、直观性教学情境的创设，则会为新课标理念的贯彻而注入鲜活血液，也会使课改落实更具实效。因此，教师在探寻新课标下的初中物理教学新模式时，应以适度利用辅助性媒介资源为铺垫，将一些与教学内容相关联、相契合的图画、视频等置于学生视域，将看似抽象、深奥、复杂的物理理论知识，以最易被学生所接受、所喜欢的方式呈现至课堂，让学生在形象化感知与深层次领悟中，慢慢获得认知蜕变，来加深学生对不同物理理论知识的学习。而且，在立体化、多维度教学情境的刺激下，师生、生生间的互动也会更加密切，这又会无限拉近物理与生活的距离，且会进一步拓宽学生视域，塑造学生核心素养。例如，在“磁场以及磁感线”教学中，可采用动画演示的方式，将抽象的“磁感线”进行直观化展示，让学生在更为直观的视角冲击下，认识其变化、特性等，来发展学生的空间想象、抽象思维能力，为学生深入理解磁场、磁感线的概念，且分析其在现实生活中的应用而奠基，以达到于无声无息中塑造学生物理核心素养的目的。

四、结论

总之，关于初中物理教学改革，新课标作了明确规定、诸多要求。而实现新课标与物理教学改革的深度衔接、紧密融合，则势必更利于预设教学目标的达成，以及全新课堂教学模式的构建。同时，在新课标所引领的全新教学策略驱动下，学生参与物理学习的积极性、主动性自会得到充分调动，这不仅是提升教学实效的关键，更是启迪学生思维、深化学生理解、塑造学生素养的必然。因此，教师在开展初中物理教学改革实践时，应将对新课标要求的落实与践行置于首位，在充分运用其思想、理念的基础上，就教法进行适度革新、学法精准指导。让学生在鲜活生动、丰富多样的认知体验中，灵活借助不同方式自主学物理、深入用物理，来凸显物理课堂的吸引力与感染力。使新课标改革下的初中物理教学活动设计、措施实施等，无限贴近每一位学生的认知发展诉求，且更好作用于课改目标的达成、要求的落实。

参考文献：

[1]严卫金.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J].数理天地(初中版),2022(24):61-63.

[2]安卿元.新课改下初中物理教学改革探略[J].考试周刊,2017(27):35+41.