初中语文个性化阅读教学策略

初中语文个性化阅读教学策略

王丹

枣庄市第十五中学  277100

摘要：语文阅读是一种对学生进行个性化学习的活动，学生应该在阅读过程中，积极地进行思考，并对文章中的情绪进行感受。只有在这种情况下，他们才能够得到一些感悟，得到一些思考，得到一些情感的熏陶，得到一些思想上的启发，还能够享受到一种审美的乐趣。文章从初中语文教学的内涵、特点入手，对初中语文教学进行了探讨，并对初中语文教学的实施策略进行了分析。

关键词：初中；策略；个性化；教学；阅读；语文

在当今社会，阅读能力对于学生的终身发展至关重要。初中阶段是学生阅读能力提升的关键期，而个性化阅读教学策略则是在这一关键阶段发挥重要作用的工具。本文将深入探讨初中语文个性化阅读教学策略的含义、重要性及其在实践中的应用。

一、个性化阅读教学的内涵

初中语文个性化阅读教学策略是一种依据学生个性特点、兴趣爱好和学习能力，设计出适应个体差异的阅读教学方案。这种教学策略旨在激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯，提高其阅读能力，同时鼓励学生形成独特的阅读风格和观点。

二、个性化阅读教学的特征

（一）自主性

自主性是指人的自主、自觉与自由。只有拥有了独立的人，他才能对自己的思想和行动进行有效的控制和主宰，才能对自己存在的价值进行充分的认知。自主阅读是指个体在阅读过程中起到主导性作用，并在一定条件下对自身的阅读拥有自主的权力与能力。

（二）批判性

个性化阅读教学应树立批判的阅读理念。在个性化的阅读教学中，阅读是一种动态的、不断变化的过程。所以，要想真正理解阅读的含义，就要让学生学习如何进行反思，如何对前人的阅读结果进行不断的误读、修改和改造，如何在反思和批判中把握不确定性、隐喻性、虚构性和模糊性。

（三）创造性

“创造性”体现为“个性化”的语篇结构特征。在实施个性化阅读教学时，教师要引导学生摆脱惯性的束缚，鼓励他们从多维视角去思考并解决教学中出现的问题，从而扩大他们的思维空间，让他们的思维变得更加丰富。教师要擅长指导学生的创新阅读，在不同的阅读中，可以根据学生的需求，适时地改变阅读角度。

三、初中语文个性化阅读教学的实施策略

（一）建立和谐平等的师生关系

要构建一个民主平等的语文个性化阅读教学环境。教师与学生站在平等的位置上，才能让他们敢于把自己的观点说出来，才能激发他们的学习兴趣。只有在一个良好的个性化阅读环境中，学生才会主动地去思考，去把握、分析和欣赏课文，才会敢于将自己内心的感悟展现出来，表达出自己独一无二的阅读体验。个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花，才会有感情，才会有品味，才会有趣味。只有和谐平等的师生关系才能产生这样的效果。

（二）尊重文本是个性化阅读的基础

个性化阅读强调学生的主动参与，这是必要的，但也不能因此忽视阅读作者的主观能动性，更不能脱离文本，任意演绎，曲解其意义。对文本的尊敬，对阅读的领悟和理解，既是语篇阅读对话的前提和基础，也是阅读教学的目的和要求。

在阅读过程中，一方面，读者可以针对阅读中的语义空白，结合自己所处的文化背景、生活经历和阅读经验，对阅读中的语义空白做出个人的诠释；另一方面，个性化的解释必须建立在对作者所给予的意义的尊重与了解的基础上，因为被读者所解释的文字，是作者在特定的时代环境中创作的，它蕴含着作者特有的知识、思想、情感，体现着作者特有的价值追求与审美趣味，作者将这些特殊的东西都融合在了自己的作品之中，它是先于读者而存在的，不能被读者的意愿所更改。

（三）倡导多元解读，培养发散性思维

章熊先生说：“发展学生的创造性思维，我现在感觉突破口可能在阅读方面。阅读教学取得突破的关键，在于承认它的'多解性'。”阅读，是一种进行审美再造的艺术实践，其特点是有明显的个体差异。文本的含义，大多由读者所赋予，在初中的语文教育中，不能让教参和文学大师来人为地决定学生和教师对文本主题的认知，而在传统的语文教学中，将作品的主题作为一座牢笼，囚禁学生的思想，这既是可笑的，也是一种恶意的扼杀。例如，教参对小说《孔乙己》的主题定位为反映受封建科举制影响的文人病痛，是一部反对封建科举制、封建文化的战争宣言书。鲁迅先生自己却说：“是在描写一般社会对苦人的凉薄。”对这个小说主题的解读难道就没有其它版本了吗？如“等级观念”说等。只要学生言之成理，就可以接受，就应该肯定。不需要站在自己的角度去说服对方，如此，就可以在多种解释中，培养学生的发散性思维，这就是对学生个性的尊重。

（四）拓展多元教育资源，拓展学生的眼界

教科书是一种很有价值的读物，但是它只是一小部分，而不是全部。在“生命即教育”的“大语文”教学理念下，许多教师都认识到，在信息化迅速发展的今天，教材与学生的需要之间存在着脱节，不利于学生的整体素质的提高。这就需要我们不要局限于教科书上的阅读，要做到课内外结合，要在“读好课本”和“用好课本”的前提下，引导学生开展课外阅读活动。通过阅读，学生的眼界会变得更加宽广，同时，在此基础上，进一步提高了学生的综合应用能力。所以，要给孩子们创造一个广阔的读书空间，让他们在课堂上受益，在课外得到提高。在教学过程中，给学生制订了一个长期的课外阅读方案，让他们多读几本中外的名著，而且要尽可能地广泛，包括自然、人文等方面，让他们在人类创造的优秀文化遗产中畅游，从中汲取营养，让他们终生受用。

结论：读书是一种个人化的活动，要重视每一位学生的独特情感、独特经验、独特见解。在教学过程中，老师要注重与学生的平等对话和精神交流，让学生自己去发现、组织和管理知识，并指导他们领悟，让学生主动地参加到个性化的阅读活动中去，让阅读教学变成学生获取人生感悟的最好方式。

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作者简介：王丹，1991年  11月，籍贯：山东省枣庄市，性别：女，最高学历：大学本科，职称：二级教师，职务：教师。