中职卫校“思政课程”和“课程思政”协同育人研究

中职卫校“思政课程”和“课程思政”协同育人研究

卢小春

河池市卫生学校

摘要：为了提高教学质量，本文对中职卫校思政课程与课程思政协同育人的原则与途径进行初步的探讨。

关键词：中职卫校思政课程；课程思政；协同育人

教育的根本任务是立德树人，各类各门课程都要始终贯穿思想价值引领的主线[1]。在医学教育“立德树人”的培育背景下，需要将医学知识与思想政治教育相联系，将两者有机结合，“课程思政”在思政教育与学科知识结合的基础上，还需要结合思政课程中的政治理论，在课程体系设计上，教师必须依据思政课程的专业知识，找准对学生的教育定位，充分根据学科的知识现状，发力于思想政治教育。同时，“思政课程”应注重与学科应用的结合。

一、中职卫校“思政课程”和“课程思政”协同育人的原则

根据中职学校“思政课程”和“课程思政”的教学特点和改革发展的要求，“思政课程”和“课程思政”的协同育人必须坚持以下教学原则：

1、因材施教的原则。

因材施教要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同学生的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性教学，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的、最好的进步和发展。经过国家九年义务教育，广大中职学生思想道德素质主流是健康、积极、向上的，他们具备了一定的文化基础、钻研技能、热爱劳动。但是，许多中职学生思想道德素质也存在这样或那样的弱点、缺陷。作为中职学校校思政课和课程思政教师，既要面向全体学生，又要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。

2、理论联系实际的原则。

这一原则要求教师在教学活动中，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解知识、掌握知识、运用知识。密切联系时代发展和中职学生思想状况的实际，从科学理论的高度，解决他们学习、生活中遇到的实际困难和问题，不仅能以理服人、以情感人的效果，而且还达到掌握方法论，提高解决实际问题的能力、增强思政课实际效果的目的。

3、赏识激励的原则。

赏识激励学生不仅是中职学校“思政课程”和“课程思政”的一项基本要求，更是“以人为本”的时代需要和体现。每个学生特别是中职学校的学生都渴望得到教师的赏识和激励，这种渴望是激发他们展示自己优点和钻研技能的内在动力。作为中职学校“思政课程”和“课程思政”教师，一定要深入学生的生活，仔细观察和及时发现每一位学生的闪光点，想方设法把他们的闪光点作为德育课相关内容的例证，让学生得到应有的赏识和激励。这样不仅可以把学生培养成为有自信心、责任心和自尊心的人，而且还可以把他们培养成为不断进取、自我完善的人。

4、直观性的原则。

中职学校“思政课程”和“课程思政”教学是“讲道理”的教学，传统的理论灌输和说教，显得呆板、抽象、僵化，缺乏生机与活力。多媒体和网络技术能够创设和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的理论学习与丰富的现实生活融合起来，丰富学生的感性认识，激发他们的思维与探索，给“思政课程”和“课程思政”注入新的生机和活力，使学生能够更好地理解书本的理论知识并转化为解决实际问题的能力。

5、“教学相长”的原则。

教学相长要求教与学相辅相成。中职学校“思政课程”和“课程思政”有效教学中，教师为主导、学生为主体，不仅要求学生学有收获、学有进步、学有发展并形成良好的道德行为，而且也要求教师大胆探索新的教学方法，通过教学实践不断提高自己的专业水平和道德水准。

6、“知行合一”的原则。

在现代条件下，“知行合一”给我们的启示是既要“明理”，更要“做事”，“所有的成功都来自行动，只有行动才能改变自己”。“思政课程”和“课程思政”教师要把思政教育与思政实践有机地结合起来，并自觉地把“言传”与“身教”统一起来，以良好的品德行为，用榜样的力量去强化学生的道德教育、升华其德育信息，并形成其自我选择的品德行为。

二、中职卫校“思政课程”和“课程思政”协同育人的途径

实施“思政课程”和“课程思政”协同育人，最关键的因素是教师。教师必须遵循教学规律，结合中职学校“思政课程”和“课程思政”的教学特点及自身的客观实际，研究、探索德育课有效教学的途径。

1、树立先进的教学理念。

教师只有树立先进的教学理念，才会付出时间和精力去研究、探索，才能在教学实践中关注学生的进步和发展，关注教学效益，努力追求有效教学，同时不断提升教学能力，创新教学方法，展现教学机智，积极创造“思政课程”和“课程思政”有效教学的条件，并推动思政课有效教学的进一步发展。

2、优化个人的知识结构，丰富个人的知识储备。

随着科技的发展，学生了解知识的渠道具有多样化，这就要求教师具备比较精深和渊博的知识。教师只有不断地学习和探索，优化自己的知识结构，丰富自己的知识储备，才能在教学过程中把自己的注意力集中到学生的思维过程及学生的进步和发展上，而不是集中在所讲授的知识本身；才能做到把握全局、与时俱进，用知识引起学生的兴趣，激发“思政课程

”和“课程思政”的生机和活力。

3、开展有效的课堂教学。

中职学校思政课程与课程思政协同育人中，课程体系庞大，为保证其效果，就应当采取多样化的教学方法，保证教学方式的协同[2]，教师可从课前准备、课堂组织、课后实践等几个环节来提高中职学校教学的实效性。

（1）课前进行有效的备课。

充分有效地备课是有效教学顺利进行的前提，它必须体现出教学目标的有效，即教师要制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立教学重点，有的放矢地优化教学，把“思政课程”和“课程思政”的方向性与时代性有机地结合起来，增强其思想性与时代性；教学内容的有效，即教师要遵循教学规律和教学原则，科学合理地安排与搭配教材内容，做到适量、适度；教学方法的有效，即教师要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，科学地选用灵活、恰当的教学方法，贴近学生的实际和生活。

（2）课堂进行有效的组织。

课堂教学组织要面向全体学生，即在课堂教学中，各个环节的安排要尽可能地以全体学生的参与为基础，以个别提问和交流来了解学生的思维和掌握知识的情况；语言组织要准确简练，即教师在课堂上一定要组织好教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到语言清晰精炼、重点突出、逻辑清楚；时间组织要恰到好处，即教师在课堂上要掌控好时间的分配，灵活处理课堂教学中出现的不确定的问题，在单位时间内完成教学任务并确保课堂教学目标的实现。

（3）课后进行有效地实践。

中职学校“思政课程”和“课程思政”教学的实践性不能忽视，要进一步地强化，配合学校加强指导和管理，开展各种有益的实践活动，引导学生理论联系实际，积极投身于社会实践，在实践中形成知行统一、言行一致的优良品质。

4、提升信息反馈的能力。

信息反馈是师生之间、学生之间多向信息交流的过程，它包括课堂信息反馈、实习和工作信息反馈。课堂上需要教师及时地捕捉来自学生的各种信息，通过分析转化为有效的教学资源，从而深化、扩展教材的知识内容。学生在实习和工作后，教师不仅是学生的教师，而且更是学生的长辈和朋友，教师要善于收集和整理学生来自不同地区、不同行业的各种信息，丰富教材的内容，以激励在校学生有效地学习，真正地实现“思政课程”和“课程思政”有效教学的目标，达到学生可持续进步和发展的目的。

[参考文献]

[1]刘春玲.推进“思政课程”与“课程思政”协同育人[J].新长征,2023,(8)

[2]王永政.中职学校思政课程与课程思政协同育人的探究[J].学周刊,2023,第15卷(15):30-32.

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