核心素养立意下本真课堂教学有效实施策略

核心素养立意下本真课堂教学有效实施策略

许传秋

                      敦化市实验小学校 吉林敦化 133700

摘要：

在教育领域，核心素养的培养已成为当代教学的重要目标。本研究旨在探讨在核心素养立意下，本真课堂教学的有效实施策略。通过文献综述和案例分析，研究揭示了主题牵引、专业引领及教师团队建设等策略在促进教学质量和学生学习能力提升中的作用。研究发现，这些策略能够显著提升学生的核心素养，包括批判性思维和问题解决能力。结论强调，为实现教学改革，需系统整合资源，持续优化教学实践。

关键词：核心素养；本真课堂；教学策略；教师专业发展

引言：

随着新课程改革的深入，核心素养教育成为提升学生综合能力的关键。本真课堂教学，作为实现这一目标的有效途径，对教育质量的提升具有重要意义。本研究旨在探讨如何通过本真课堂教学策略有效培养学生核心素养，旨在实现教学方法的创新与学生能力的全面发展。

1、理论框架与文献综述

（1）核心素养的定义与内涵

在教育领域，核心素养的概念已逐渐成为推动教学革新的核心动力。核心素养涵盖了学生在个人成长和终身学习过程中所需的基本素质和关键能力，这不仅包括对知识的掌握，更重要的是学生在能力、情感和价值观等方面的全面发展。核心素养的培育旨在装备学生应对快速变化的社会环境和未来生活工作中的复杂挑战，特别强调培养学生的批判性思维、创新能力、人际交往和自主学习能力。

（2）本真课堂教学的理论基础

本真课堂教学，作为实现核心素养培养的教学模式，其理论基础坚实地植根于构建主义学习理论。该理论主张知识的获取不是通过被动接收，而是学习者在与现实世界的互动、与他人的合作交流中，以及在解决真实情境问题的过程中主动构建的。本真课堂的教学实践强调在真实或仿真的情境中，通过探究、合作、交流等教学策略，促进学生的深度学习和核心素养的全面发展。

（3）相关研究综述

近年来的研究进展显示，本真课堂教学在全球教育领域得到了广泛的关注和应用。教育实践者和学术研究者通过系列实证研究发现，本真课堂能够显著提升学生的学习动机、学习深度以及创新和问题解决能力。研究同时指出，要有效实施本真课堂教学，教师需要具备较高的专业素养，能够设计出与学生实际需求相符的教学活动，创造具有挑战性的学习情境，并能灵活运用多样化教学策略，引领学生进行深入的学习探究。

在本真课堂教学的实施过程中，教师的角色转变为学习的促进者和指导者，而学生则从知识的被动接受者转变为主动的知识构建者。这种角色的转变要求教师在教学设计和实施过程中进行持续的反思和调整，以满足学生个性化和多样化的学习需求。

总体来看，核心素养的培养与本真课堂教学的有效实施，是教育改革的重要趋势。教育工作者正通过不断的教学实践和学术研究，探索更为高效的教学方法和策略，以期在动态变化的时代背景下，培育出能够适应未来挑战的全面发展人才。

2、本真课堂教学实施策略

（1）主题牵引与上下联动策略

本真课堂教学的核心在于以学生为中心，“本真”课堂，“本”就是以学生为本，以自主学习为本；“真”即回归真实的课堂，实现课堂的真学习、真探究、真合作、真交流、真表达，体现师生互动的探究性教学，让学生的学习真正地发生。

通过主题牵引策略，将学习内容与学生的实际生活和兴趣相结合，从而提高学生的学习积极性和主动性。在此策略下，教师需设计与学生生活经验紧密相关的教学主题，使得学习内容不再是孤立的知识点，而是与学生的现实生活密切相关的情境。此外，上下联动的教学设计意味着在不同年级和学科之间实现教学内容和方法的连贯性，确保学生在不同学习阶段能够持续深化和扩展其核心素养。

（2）专业引领与研训结合策略

有效的本真课堂教学离不开教师专业素养的提升。因此，学校应定期组织专业培训，邀请教研专家进行教学诊断与指导，帮助教师精准识别并解决教学中的问题。通过研训结合的方式，即将教研活动与教师的日常教学实践相融合，教师能够在实践中不断提升自身的教学技能和专业知识，进而提高教学质量。

（3）教师团队建设与专业发展策略

教师团队的协作与专业发展是本真课堂教学成功的另一支柱。学校应鼓励教师之间的合作与交流，建立起基于合作学习的教师专业发展社区。在此社区中，教师可以共享教学资源、交流教学经验，并通过同伴互评和团队教研活动，共同提升教学设计和实施的能力。此外，学校应为教师提供持续的专业发展机会，如参加外部研讨会、教育会议和进修课程，以促进教师的专业成长和教学创新。

通过上述策略的实施，本真课堂教学不仅能够在理论上得到加强，而且在实践中也能够得到有效的落实。这些策略的综合运用将为学生提供一个丰富多元、互动合作的学习环境，有助于学生核心素养的全面发展，同时也为教师的专业成长创造了条件，实现了教学与学习的双向促进。

3、实施效果与案例分析

（1）教学质量与学生学习能力的提升

本真课堂教学的实施，旨在通过创设情境、激发兴趣、促进互动等方式，提高学生的学习动机和参与度。在这一教学模式下，教师不再是知识的单向传递者，而是成为学生学习过程的引导者和促进者。学生在这样的教学环境中，能够主动探索、合作交流，从而有效提升其批判性思维、问题解决和自主学习等核心素养。随着教学质量的提升，学生的学习能力也得到了显著增强，这不仅体现在学业成绩的提高，更重要的是体现在学生综合素质的全面发展上。

（2）具体案例分析：某校的实施过程与成效

以我校为例，我校在实施本真课堂教学策略后，通过主题牵引、专业引领和教师团队建设等措施，教师的教学方法得到了创新，学生的学习方式也发生了转变。具体来说，学校通过组织教师围绕“环保”这一主题开展跨学科教学活动，有效地将理论知识与实际问题相结合，激发了学生的学习兴趣和社会责任感。在教学质量方面，学校通过定期的教学评估和学生反馈，持续优化教学内容和方法，确保教学活动的有效性和学生学习体验的优质性。学生在这一过程中，不仅学习成绩有所提升，更重要的是，他们的自我表达能力、团队协作能力和创新思维能力得到了显著增强。

（3）存在问题与挑战

尽管本真课堂教学策略取得了一定的成效，但在实施过程中仍然面临着一些问题和挑战。教师在转变教学角色和方法时可能会遇到困难，需要更多的专业培训和实践指导。学校在资源配置、课程安排和评价体系上也需要进一步优化，以支持本真课堂教学的深入实施。此外，如何有效地评估和提升学生的核心素养，也是当前教育实践中需要深入探讨的问题。

本真课堂教学策略的实施，对于提升教学质量和学生学习能力具有显著效果。通过具体的案例分析，我们可以看到这种教学模式在实际操作中的成效和面临的挑战。未来，学校和教师需要不断探索和创新，以更好地应对这些挑战，不断提高教学的有效性。

结论：

本研究通过对本真课堂教学策略的深入分析，确认了其在促进学生核心素养发展中的有效性。实践表明，主题牵引、专业引领及教师团队建设等策略显著提升了教学质量和学生的学习主动性。这些发现为当前教育实践提供了宝贵的启示，即通过精准的教学设计和教师专业成长，可以有效实现教育教学的双重提升。然而，研究也存在局限性，包括样本范围的限制和特定教学环境的独特性，这可能影响结论的普遍适用性。未来研究可在更广泛的教育环境中验证本真课堂教学策略的普适性和适应性，进一步探索不同学科、不同学段的教学策略差异，以及如何通过技术手段进一步提升教学效果。

（本文为“核心素养立意下的本真课堂教学研究”课题研究成果）

参考文献：

[1]宋文俭,夏敏芝.打造本真课堂，发展核心素养[J].小学教学研究,2022(11):34-36.

[2]汪弦.回归本真课堂，提高教学质量[J].读写算,2020(28):178.

[3]黄文业.核心素养视域下生长性课堂的教学本真与实践研究[J].小学语文教学,2023(09):8-10.