基于生活化理念下大班幼儿美育的策略研究

基于生活化理念下大班幼儿美育的策略研究

张欣欣

北京市通州区教工幼儿园

摘要：本文探讨了如何结合幼儿真实的生活情境，开展大班幼儿美育的支持策略，通过结合主题活动、依托节日节气、关注四季变化、创设物质环境等多样的措施，进行大班美育教育。通过这些支持措施，将“美育”与“幼儿生活”两者巧妙地结合起来，让儿童在生活中自然而然地感受美、体验美、创造美。

关键词:幼儿美育；生活化；策略研究

2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，要“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段”。学前教育作为学校教育的莫基阶段，针对学龄前儿童的美育也受到重视，被纳入“人生第一课”。

一、幼儿园实施美育工作的重要性

幼儿正处于审美敏感期，处于人生性格养成、价值观培育的奠基期。这一时期，幼儿具有简单的审美愿望、审美倾向及审美体验，已初步形成审美心理，是开展审美教育的启蒙阶段。结合幼儿真实生活，应对幼儿美育给予关注，在探索中实现培育幼儿审美意识和审美能力的重要目标，展现幼儿美育的重要价值。

二、基于生活化理念下大班幼儿美育的实施策略

（一）依托主题活动，借助美术教育，表达生活中的美

艺术来源于生活，幼儿教师在对幼儿进行美育培养时，不能是生硬的。而是应该结合具体的情境、事件、任务中，让幼儿自然而然地感受生活之美，这样的美术活动符合新课改要求，也更容易激发幼儿自主探究与思考实践、想象力与创造力，继而提高其学习美术的积极性，培养其观察生活、热爱生活的能力，增强其审美能力和想象力。

例如，今天3月我们班级主题为“时间快车”，为了更好的体验事件，幼儿通过绘画的方式设计一分钟活动以及五分钟的挑战。观察生活中时钟，并设计的各种各样的钟表，感受“圆”的艺术装饰之美；通过寻找时间的痕迹，邀请幼儿画出春夏秋冬不同的象征物。在这样充满生活化气息的引导下，幼儿对生活的体验更加丰富，观察力有所增强，对生活的热爱也更加浓郁，真正实现了在生活中学习知识。此外，生活素材丰富多彩，幼儿可以根据活动情境信手拈来各种生活素材，挖掘了美育资源，感受生活处处有美丽。

（二）关注节日节气，借助手工制作，创造我眼中的美

节日节气是文化的重要组成，同时也是弘扬中华美德的重要载体。传统节日是中华民族的智慧结晶，展现了丰富的文化内涵。节日本身具有了的审美性、教育性、文化性等特点，更有利于学前教育进行美育工作的推进。

在幼儿园中，我们非常重视传统节日节气，以清明节、端午节、中秋节等传统节日、“春分、立夏、秋分、冬至”等活动为主要内容开展“一年四季”生活活动，通过挖掘节日、节气深层次的美育教学资源，以综合融合的方式提升幼儿对于美的欣赏、感知，从而促进大班美育工作的开展。例如我们在春夏秋冬不同时间引导幼儿用吹、点、粘贴等不同形式进行艺术创作，并且对幼儿作品开始欣赏与展示活动。

并且我们还有意识关注国际节日如“三八节”“植树节”“母亲节”等等活动，在三八节当天，孩子们想要送给母亲礼物，幼儿通过观察戒指的形状，外观等，教师提供毛根，装饰物，双面胶等材料，供幼儿创作出不同样子的戒指，用爱的礼物送给母亲，感受以美育人的作用。

（三）根据四季变化，收集自然材料，感受自然之美

幼儿教育不应局限于幼儿园内,尤其是审美教育,大自然才是最好的美育课堂。大自然中,美丽的风景、一草一木都是对幼儿进行美育的天然素材。这些大自然的素材不仅可以丰富幼儿的知识储备,还可以陶冶他们的情操,让他们在大自然的怀抱里,感受自然之美,与自然和谐共生。幼儿年龄尚小,对自然界的万事万物都有着强烈的好奇心,由此,教师可根据幼儿的认知特点与兴趣爱好,带领他们到户外,到大自然中,领略自然之美,探索自然奥秘,让幼儿学会观察思考,体验生活之美,在探索中成长,从而使身心得以健康发展。

例如，去年金秋十月，园区内秋意盎然，园区内树叶渐渐地变黄，秋风阵阵，树叶吹散在操场上、沙池区、滑梯上，幼儿们欢喜的捡着落叶。园所环境是开展生态美育的重要场所和立体素材，因此，为满足儿童的兴趣，本轮活动将探索幼儿园里的树和树叶，设计美术教育活动《树叶上的名字》，开展审美实践，将自己的姓氏写在树叶上。环境是儿童发现美和感受美的重要途径，鼓励儿童与周围环境积极互动，激发儿童的自然天性，同时使儿童获得艺术的滋养。在此过程中，儿童充分调动所有的感官参与，将自己的想法和感觉结合起来，进行富有个性的艺术创作，在作品中表现出对大自然的向往，从而提高对活动探索的兴趣。

例如我们大班根据幼儿园植物自然生长的线索，依据幼儿的兴趣和已有经验开展教育活动。审美活动从桃花生长变化比较显著的春季开始，每周1个相关活动，感知桃花外观、初步了解桃花的季节变化为主；在观察过程中带给幼儿的审美体验为主；孩子们识桃花、比较观察桃花、认养桃花等不同层次的活动。同时，在日常户外活动时间，引导幼儿观察自然植物

的变化、感受植物生长乃至整个自然世界的美。

（四）重视物质环境，创设审美环境，提供美育氛围

环境是美育的重要资源，美术环境是幼儿园为儿童提供自由欣赏创设的外部条件。幼儿园是儿童学习生活的主要场所，儿童大部分的时间都是在幼儿园度过，绿色幼儿园应成为生态美育的重要场景和立体素材，为儿童创设美的生活环境，使儿童受到美的熏陶。在园所物质环境的创设中，我们注重渗透着自然的气息，整体布局上营造着人与自然融为一体的画面，在每个班级还设有植物角供儿童观察，激发儿童对大自然探索的欲望。同时，创设的艺术气息浓厚，各种艺术元素装饰着幼儿园的主题墙、走廊及班级，还有专门的展示区摆放儿童的作品，以美装点儿童的在园生活，儿童置身其中，让儿童生活在一个优美、和谐的环境中，处处体验到生态的美，这非常有利于生态审美教育活动的开展。

随处可见的艺术元素，遍布美工区、走廊、大厅、操场等，所谓“随风潜入夜，润物细无声”，儿童体验到园所环境的审美价值，置身其中，潜移默化的受到艺术熏陶，以美育人，于不知不觉中受到美的教育。

三、对于幼儿美育工作的思考

（一）树立正确的审美价值观

幼儿园美育教育活动所凭借的主要手段不仅仅是艺术美，而是生态系统中的关系之美，以美育人，在幼儿园美术教育活动中通过美术欣赏和创造活动，用美育的思想引导儿童关注环境和生命发展的和谐统一。

（二）培养正确的审美态度

丰富的美育教育资源使美术教育活动变得更加有生机和活力，通过美术

集体教学活动和美工区域活动等教育活动，使儿童获得丰富的审美享受。基于美育视野开展幼儿园美术教育活动，引导儿童在亲近自然时，感悟自然生态之

美，给予儿童美的感受、美的启迪，从而培养儿童对自然生态美的鉴赏力和创造

力。

在教育活动的过程中，儿童调动所有感官欣赏自然生态之美，在感受、体验

自然的同时，做出审美的判断，习得审美经验。基于美育视角开展美术教育活动，旨在引领学前儿童认识到生活中的善与恶、美与丑，教会儿童辨别正确与错误、好与坏的看法和观念。同样在培养儿童与大自然的亲和关系时，也会从另外一个角度告诉儿童地球是我们赖以生存的家园，破坏自然就是对人类生存环境的破坏，而自然环境中的美和丑的强烈反差，也有助于激发儿童对自然的热爱，形成正确的审美态度。

（三）搭建家园共育平台

“向阳门第春先到，积善人家庆有余”,家长作为学前儿童审美教育的第一任教师，父母的言行举止、行为习惯以及家庭的人际关系对儿童性格和品德的形成都有着潜移默化的作用。美的家庭教育环境及和谐的家庭氛围能陶冶儿童的情操，并有助于其形成善良的品性。生态化的家庭审美教育环境带给儿童美的熏陶、美的启迪，拓宽儿童的眼界，丰富儿童的生活，还有助于提升儿童感受美、欣赏美、创造美的能力。生态美育视角下开展幼儿园美术教育活动，充分利用儿童家庭的教育资源，做好家园互动，促进家庭和幼儿园生态审美教育协调一致。如定期开展专题讲座，给家长提供专业的指导和帮助。或是举行亲子自然欣赏活动，增进亲子间的互动，父母和孩子一起走近自然，感受大自然的壮美，感悟自然生态之美，在观察和体验中学习，积累一定的审美经验，引导儿童从热爱自然、崇尚自然到感恩自然，主动参与自然生态保护，促进儿童的可持续发展。