小学数学教学中学生量感的培养策略

小学数学教学中学生量感的培养策略

徐瑛瑛

安徽省阜阳市界首市第二小学236500

摘要：量感在小学数学学习中是一项必备的学科素养，它对于培养小学生的抽象思维能力和逻辑思考能力发挥着重要的推动作用。为了提高学生的数学核心素养，教师应该在日常的教学中注重引导学生直观地感受“量”的概念，并借助教学工具进行“计量”的训练。通过与学生的互动，教师能够帮助学生培养对“量”的感知，从而提升他们的数学能力。

关键词：小学数学；量感；培养策略

引言

“量感”这一概念在小学教育中广泛涉及周长、范围、数量和时限等知识领域。与"数感"不同，它要求学生在理解数量的基础上，学会对事物的周长、数量、时限等特征进行测量。提高"量感"能够改善学生的数学思维，而如何引导学生学会"计量"则成为小学教育中的一个关键任务。

一、从学生的生活出发，帮助学生建立量感

在小学阶段，学生通常还没有量感。要让他们逐步形成量感，从形象思维开始发展，确实有一定难度。在教学计量单位和培养学生量感的过程中，教师需要贴合实际生活，有针对性地设计教学流程，让学生通过实际操作如观察、触摸和拿取等方式来体验。教师还需要引导学生进行多次实践，系统感知一个单位量的大小，以便在学生脑海中建立一个参照物。通过这样的过程，学生能够逐渐形成对整体量的感知，从而为培养量感打下坚实基础。

比如，在教学中，当涉及到“千米”这一长度单位时，教师需要明确一点，大多数小学生对千米的认知主要来自平常在路上看到的路标或者田径运动比赛场上的标识。在这些学生经常接触的场景中，最接近他们的就是学校的跑道，因此教师应该充分发挥这一资源的价值。首先，教师可以告诉学生学校操场的直线跑道长度为百米，然后带领学生离开教室，让他们在跑道上行走一段距离，并在小组内交流他们走了几圈后的感受。在探索的过程中，一些学生可能会说，我走了一个来回，大约是200米，那么我走1千米就是走了5个来回。通过多次感知，教师可以进一步引导学生思考自己回家的路程大约是多远，这时一些优秀的学生可能会说，我家到学校的距离大约是1000米，因为我感觉走路的距离和在学校跑5个来回差不多。通过这样的方式，学生逐渐接触到量感，形成对千米这个标准单位的直观印象，并逐步建立起对长度的感知能力[1]。

二、指导学生亲身体验，形成量感

任何脱离实际的学习都是空洞的说教。要让学生真正形成良好的量感，我们应该通过实践活动来进行切实的安排和教学。例如，在教授“毫升”单位时，如果教师仅仅告诉学生一毫升的水大约有20滴，学生很难在脑海中形成具体的印象。因此，建议可以让学生参与以下活动：首先，向每个学生分发一毫升的水，让他们感受一下手中水的重量，并表达个人的感受。在进行探索后，许多学生可能会说水很轻，基本上没有什么感觉。教师可以提问学生：“你们愿意喝下一毫升的饮料吗？”学生尝试后会发现，一毫升的饮料一下子就喝完了，只能尝到一点点味道，根本无法解渴[2]。然后，教师可以引导学生回忆和思考，在日常生活中他们见过的容量为一毫升的物品是什么。在探索之后，许多学生可能会提到妈妈使用的护肤品、消毒液等等。

通过实践以上活动，不仅可以丰富学生的学习体验，还能让他们对量感形成更直观的认知。这种实践性的学习方法能够帮助学生更好地理解和记忆知识，使他们在日常生活中能够更好地应用所学的概念。

三、培养学生的估测能力，发展量感

培养学生的估算能力是发展他们量感的重要环节，教师在教学过程中应高度重视，并积极引导学生进行估算学习，然后将实际测量结果与他们的估算结果进行比较，从数据的差距中建立概念的认知。例如，在教授立方米单位时，教师可以组织以下活动：

教师：同学们，请估算一下，在一个立方米的空间内可以容纳多少人。请你们站一站，验证一下自己的猜想。

教师：同学们，你们认为我站在讲台上的讲台大约占据多少立方米的空间，请你们进行测量，并将自己的估算结果与测量结果进行比较，验证你们的猜想。

教师：同学们，请在此基础上估算一下我们教室和你们家的总体积大小。在估算之后，同样进行测量，并将测量的准确结果与你们的估算结果进行比较，计算差距[3]。

通过这样的活动，学生不仅可以发展估算能力，还能通过实际测量结果的对比来加深对容量概念的理解。这种实践性的学习方法可以帮助学生培养准确估算的能力，并使他们更加敏感地理解和应用量感概念。

总之，在传统的小学数学课堂上，很多教师只关注向学生传授新概念、公式和定理，并且布置大量重复、机械的作业，要求学生反复做题。他们认为只要学生沉浸在题海中，就能显著提高他们的考试成绩。然而，这与培养学生学科核心素养的新时代要求存在严重矛盾。在当今，教师更应突出学生在课堂上的主体地位，以学生学习的辅助者身份为他们提供引导。教师应让学生通过不断的探索和深度学习来提高他们个人的学科核心素养。

参考文献：

[1] 朱雅雯.新课标视角下体验式教学在小学数学量感培养中的应用[J].俏丽·教师, 2022(9):84-86.

[2] 刘丹.核心素养下小学数学量感教学对策研究[J].名师在线(中英文), 2023(13):40-42.

[3] 庄雅芬.体验式教学模式下小学数学量感培养策略探究[J].试题与研究, 2023(1):3.