信息化视角下小学劳动创新教育的实践研究

信息化视角下小学劳动创新教育的实践研究

张瑾

宁波市海曙区高桥镇中心小学

摘要：信息化时代为小学生劳动教育提供了实践性、创新能力、多元文化理解、自主学习的机会。本文从信息化视角探讨小学劳动教育模式的挑战、意义，以及应用策略，应用策略包括整合在线资源与实际劳动体验、培养数字素养与信息素养、引入协作和项目学习、个性化教育和反馈，这些策略有望提高小学生对真实劳动的认知，培养持之以恒的劳动精神，以及促进教育公平，使每个孩子都能受益于信息化时代的劳动教育。

关键词：信息化；视角；小学劳动教育；模式

引言：小学劳动教育作为培养学生综合素养的重要一环，正逐渐走向信息化时代，随着数字技术的普及，学生在网络世界中接触到更多虚拟工作，而这也伴随着一系列挑战，因此也要积极地去面对挑战，通过策略的实施，确保小学劳动教育不仅适应信息化潮流，还能够培养学生的实践性、创新能力，拓宽视野，提高自主学习和信息素养，同时确保个性化支持，以满足每个学生的需求。

一．信息化视角下小学劳动教育模式的挑战

信息化视角下小学劳动教育模式面临的挑战日益显现，随着数字技术的普及，学生在网络世界中接触到更多虚拟工作，这可能减弱他们对真实世界劳动的认知，信息时代的快节奏生活可能使学生难以培养持之以恒的劳动精神，他们更容易追求即时满足，教育资源不均衡的现象愈发凸显，一些地区的学校或学生可能无法享受到高质量的信息化劳动教育资源，加大了教育不公平的风险，这一挑战需要教育界和政策制定者的共同努力，以确保小学劳动教育不仅能够顺应信息化潮流，还能够培养学生对真实劳动的认知、持之以恒的劳动精神，以及公平的教育机会，使每个孩子都能受益于信息化时代的劳动教育。

二．信息化对小学生劳动教育的意义

1.提升劳动教育的实践性

信息化技术为小学生劳动教育提供了更多实践性的机会，通过虚拟仿真和在线资源，学生可以模拟各种劳动场景，从而更好地理解和掌握实际工作技能，他们可以通过虚拟农田体验农耕，或者通过网络平台学习编程和数字制造技术，这样的实践性教育不仅提高了学生的劳动技能，还激发了他们对不同职业领域的兴趣。

2.培养创新和问题解决能力

信息化时代要求个体具备创新和问题解决的能力，小学生劳动教育通过信息化工具可以培养学生的创造力和解决问题的技能，学生可以在实际劳动中遇到各种挑战，通过网络搜索、模拟实验和数据分析来解决问题，这种过程不仅增强了他们的综合能力，还促进了批判性思维和创新思维的发展。

3.打破时空限制，促进多元文化理解

信息化为小学生劳动教育提供了跨时空和跨文化的机会，学生可以通过网络与来自不同地区和文化背景的人互动，了解不同地方的劳动方式和文化传统，这有助于拓宽他们的视野，培养跨文化交流和合作的能力，信息化技术还使得小学生可以参与国际性的合作项目，加深对全球化劳动力市场的理解。

三．信息化视角下小学劳动教育的应用策略

1.整合在线资源与实际劳动体验

在小学劳动教育中，可以采用一种整合在线资源与实际劳动体验的策略，教师可以设计课程，结合虚拟仿真工具和在线视频，模拟真实劳动场景，让学生通过互动体验掌握劳动技能，学生也应该有机会亲自参与实际劳动，这种整合方法有助于将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践性。

例如，学生可以通过虚拟农场模拟农耕过程，了解播种、施肥、收获等基本技能，同时，他们也可以通过在线视频观看真实农民的劳动过程，了解不同地区的农业文化和实际问题，学校还应提供机会，让学生亲身参与农耕或其他劳动活动，将在线学习的知识应用到实际中，通过亲身体验提高他们的劳动技能，这种综合性的教育方法有助于使学生更好地理解和掌握劳动技能，培养他们的实际操作能力，以应对未来社会的挑战。

2.培养数字素养与信息素养

小学劳动教育应注重培养学生的数字素养和信息素养，学校可以引入数字化工具如班优系统，帮助学生管理劳动任务和进度，记录劳动成果，以及评估个人和团队表现，教师可以指导学生使用信息化技术查找相关劳动知识和技巧，进行研究和报告，这将有助于提高学生的数字素养和信息素养，为他们更好地适应信息化社会做好准备。

例如，引入数字化工具如班优系统可以帮助学生管理劳动任务和进度，学生可以使用该系统创建任务清单，设定截止日期，记录完成情况，甚至共享任务与同学合作完成，这促进了学生的时间管理和自我组织能力的培养，通过系统中的积分和奖励机制，学生可以获得反馈，激励他们更加努力地完成任务，培养了积极性和责任感，教师可以引导学生使用信息化技术查找相关劳动知识和技巧，进行研究和报告，学生可以使用互联网搜索引擎查找与其所从事的劳动相关的文献和资源，以了解最新的工作方法和技术，他们可以创建数字化报告或演示，分享他们的研究成果，这有助于培养学生的信息检索、分析和表达能力，使他们更好地应对信息化社会的需求。通过整合数字化工具和信息化资源，小学劳动教育可以更好地培养学生的数字素养和信息素养，使他们具备应对信息时代的技能和能力。

3.引入协作和项目学习

协作和项目学习在信息化小学劳动教育中扮演重要角色，学校可以组织学生参与团队劳动项目，借助信息化工具如在线协作平台，学生能够共同规划、分工、交流和协作完成任务，这有助于培养学生的协作技能和团队合作精神，学生也可以自主选择劳动项目，根据兴趣和能力展开探究学习，这激发了他们的主动性。

例如，在信息化小学劳动教育中，学校可以鼓励学生参与协作和项目学习，可以创建一个校园花园，学生可以组成小组，计划、设计和建设花园，借助在线协作平台，学生可以共同制定计划，分工合作，分享想法，以及协商解决问题，他们可以使用数字工具绘制花园设计图，查找植物养护信息，记录工作进度，以及展示最终成果。这种协作和项目学习不仅培养了学生的协作技能和团队合作精神，还赋予了他们更多自主权和决策权，学生可以根据个人兴趣和能力选择自己感兴趣的劳动项目，这激发了他们的主动性和创造力。

4.个性化教育和反馈

信息化技术为个性化教育提供了有力支持。学校可以采用智能化教育工具，如AI教师，来根据学生的表现和需求提供个性化的指导和反馈，教师可以根据学生的数据分析结果，调整教学策略，帮助学生克服困难，提高劳动技能，个性化教育不仅能更好地满足学生的需求，还提高了学习效率。

例如，在信息化小学劳动教育中，学校可以引入AI教师辅助学生学习，AI教师可以根据学生的个体特点和表现，提供定制化的建议和反馈，当学生遇到问题时，AI教师可以提供即时的解决方案或示范，帮助他们克服困难，当学生表现出较高的劳动技能，AI教师也可以推荐更高级的任务，以满足他们的需求，通过数据分析，教师可以更好地了解每个学生的学习进展，及时调整教学策略，以满足他们的需求。这种个性化教育不仅提高了学习效率，还让每个学生在劳动教育中得到更好的支持和鼓励。

结语：信息化时代为小学劳动教育带来了前所未有的机遇和挑战，通过整合在线资源、培养数字与信息素养、引入协作和项目学习，以及提供个性化支持，可以更好地应对这些挑战，使小学劳动教育成为培养未来社会需求的全面素质教育的重要组成部分，信息化小学劳动教育将培养出更具实践性、创新能力和自主学习意愿的学生，为他们的未来奠定坚实基础，以适应不断变化的社会和劳动市场需求。

参考文献：

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[2] 徐婷.基于信息化视角下小学体育教学模式探究[J].山海经：教育前沿, 2020, 000(035):P.1-1.

[3] 周梦,刘敏娜.信息技术支持下的小学劳动教育探究[J].文教资料, 2021(15):3.