“互联网+”背景下小学音乐歌唱教学的探索

“互联网+”背景下小学音乐歌唱教学的探索

杨绮

浙江省义乌市教育研修院 322000

摘要：随着信息技术的发展和普及，教育领域也开始积极地融入到“互联网+”时代。在当前的社会发展中，中小学生的音乐素养越来越高，而传统的音乐教学方式已经无法满足学生的需求。因此，如何将传统音乐教学与现代科技相结合，成为当前教育领域的一个重要问题。本文重点研究“互联网+”背景下小学音乐歌唱教学，旨在提升学生的音乐核心素养。

关键词：互联网；小学音乐；唱歌教学；有效策略

前言：小学音乐歌唱教学作为一种重要的音乐教育形式，需要适应新的环境和发展趋势。通过运用互联网技术，可以为教师提供更加丰富的资源和更方便快捷的信息传递渠道，同时也能够让学生们更好地了解和掌握音乐知识。同时，利用网络平台进行线上互动交流，也能够促进学生之间的合作学习和交流沟通，提高他们的综合素质和社会能力，以达到更好的教学效果。

一、小学音乐歌唱教学现状分析

（一）教学方式僵化

在当前的小学音乐教学中，教师们普遍采用的是传统的授课模式。这种传统授课模式主要体现在以下几个方面：一是教师主导课堂教学，学生被动接受；二是教师只讲授知识点和技能技巧，缺乏对学生个性化需求的理解；三是教师注重形式上的表现，忽视了学生的真实感受和体验。这些教学方式的出现导致了教育效果不佳的问题[1]。首先，传统的授课模式过于单向，缺少师生互动的机会。学生们只能听教师讲解，不能主动参与到学习当中来。这样的教学方式不仅容易让学生感到无聊乏味，而且难以激发他们的兴趣和热情。其次，传统的授课模式忽略了个体化的需求。每个学生都有不同的特点和能力水平，但传统的课程设置却无法满足每个人的需求。这会导致一些学生失去信心和动力，从而影响了他们的学习成绩。最后，传统的授课模式强调形式的表现，而忽视了学生的感受和体验。只有通过真正地理解学生的需求和情感状态，才能够更好地引导他们进行学习和成长。

（二）教学缺乏明显的定位

一方面，对于小学音乐教学而言，其主要目的是培养学生的音乐兴趣与能力。然而，许多教师并没有将这一目标作为教学的核心内容来进行实施。他们往往只是简单地教授一些基础知识，如乐理、节奏感等方面的知识，而忽视了培养学生的音乐兴趣和情感体验的重要性。这会导致学生们对音乐产生漠然或不感兴趣之情，从而影响他们的学习效果。另一方面，小学音乐教学还存在一定的方法上的混乱。有些教师采用传统的教科书式的教学方式，只注重传授教材中的知识点；而另一些则过于强调实践操作，忽略了理论方面的重要性。这样的做法虽然能够满足不同类型的学生的需求，但是却无法全面提高学生的音乐素质。

二、“互联网+”背景下小学音乐歌唱教学策略

（一）利用信息技术创设有效的教学情境，深化学生的情感体验

在“互联网+”背景下，小学音乐教育面临着新的挑战和机遇。通过运用信息技术手段，可以为教师提供更加丰富多彩的音乐资源，同时也能够更好地满足学生们对个性化学习的需求。因此，如何充分利用信息技术手段来提高小学音乐教学效果成为了一个重要的课题。具体来说，教师在课堂上设置了多种多样的情境，例如合唱比赛、音乐会演出等等。这些情境不仅能够激发学生的兴趣和热情，还能够帮助他们更好地理解和掌握音乐知识。

例如，在学习《我有一只小羊羔》这首音乐曲目的过程中，教师可以为学生延伸更多教学内容。《我有一只小羊羔》音乐曲目主要讲述了人类与动物之间的美好情谊。教师可以结合《我有一只小羊羔》这一音乐曲目，利用多媒体教学设备以及投影仪播放，以增强教学的效果和趣味性。此外，为了保证教学情境的设计合理性和可行性，教师也进行了大量的调研和实验。通过与不同年龄层次的学生交流，教师了解到他们的需求和偏好，并结合实际情况进行情境设计的优化。同时，教师也在实践中学习过程中不断总结经验教训，并不断改进教学方案。

（二）运用多媒体教学来活跃课堂氛围，提高学生的音乐素养

在当前“互联网+”时代，多媒体技术的应用已经成为了中小学教育的重要组成部分。而在小学音乐教学中，利用多媒体教学手段可以有效地提高学生的音乐素养和兴趣水平。因此，本研究旨在探讨如何通过多媒体教学手段来活跃小学音乐唱课课堂气氛。首先，教师需要明确的是多媒体教学与传统教学的区别在于其使用的媒介形式不同。传统的教学方式主要是依靠教师进行讲解和示范，而多媒体教学则可以通过多种媒体如音频、视频、图片等多种形式呈现知识内容，从而更好地吸引学生的注意力并激发他们的学习热情。其次，教师需要考虑多媒体教学的具体应用场景。在小学音乐唱课中，教师可以采用以下几种具体的方法：一是使用多媒体设备播放相关歌曲或音符，让学生们跟随着节奏跟着唱歌；二是将相关的音乐理论知识通过动画或者图表的方式展示给学生们看，帮助他们更好的理解音乐的知识点；三是结合多媒体设备制作一些有趣的音乐游戏，例如猜歌名的游戏等等，以此增强学生对音乐的兴趣和参与度

[2]。最后，教师需要注意的是多媒体教学的效果评估。在实际操作过程中，教师可以通过问卷调查、观察实验等方式来评估多媒体教学的效果，以便于进一步改进教学方案，提升教学效果。

三、结语

综上所述，教师需要在日常教学活动中将小学音乐教学内容进行灵活转换，将多种教学模式进行深层次整合，引导学生以饱满的热情全身心投入到小学音乐具体教学活动中，并以此为基础，进一步提升学生的综合学习能力以及学科素养。

参考文献：

[1]杨丽.多媒体信息技术在小学音乐教学中的有效运用[J].文科爱好者:教育教学,2019(103)：1227.

[2]高建美.“互联网+”在小学音乐教学中的运用方法探究[J].学周刊，2021(134)：159-160.