广东省五华县双华中学 514433
摘要:在当前的初中教育过程中,如何提高留守儿童自我管理能力,是一个值得关注的问题。特别是初中留守儿童,其思想意识还未完全成熟,如果长期在一个缺乏情感的环境中成长,不仅很容易产生心理问题,而且自我管理能力也会日益削弱。为此,教师要注意在日常生活和学习的点滴中,对其情感上的缺乏进行补偿,并有效地加强其自我管理意识,这样才能更好地提升留守儿童自我管理能力。文章围绕初中留守儿童自我管理能力提升意义展开研究,在此基础上探索有效的方法,以期助力更多留守儿童强化自我管理能力。
关键词:初中;留守儿童;自我管理;方法;意义
引言:留守儿童是自我管理和约束的主要对象,其应从自身角度出发,增强自我管理的主动性,理解父母在外打工的辛苦,多与父母谈心,化解亲子之间的误解和冲突。同时,教师也应该多关心留守儿童生活和学习情况,并且与留守儿童交换资源、信息,共同为留守儿童的学习及成长保驾护航。
一、初中留守儿童自我管理能力提升意义
留守儿童只有能善于自我克制,才能找到前进的方向和动力。留守儿童具有较强的自我管理能力,可以很好地投入到学习和生活中,了解父母的不容易,也知道其不能陪伴在自己身边的原因是因为想要给自己更好的生活。
在现实生活中,留守儿童问题经常会出现,如不爱学习、自暴自弃等。这些留守儿童的自我管理与约束能力比较差,在遇到问题时,未与教师、父母进行及时沟通,健康成长道路受到阻碍。因此,提高留守儿童自我管理能力是解决留守问题的源泉与动力,对促进留守儿童未来快乐学习和健康成长大有裨益。
二、初中留守儿童自我管理能力提升方法
(一)完善管理方法,增强自我管理意识
若想有效地提升留守儿童自我管理能力,就需激发其自我管理意识。在实践中,教师可以采取循循善诱的方法,并给留守儿童一些机会,让其锻炼自己自我管理能力。同时,老师要优化自身管理角色,让不同的留守儿童扮演不同角色,参与到班级的管理,这样即可更好地提升留守儿童自我管理意识,促进其自我管理能力的全面提升。
在班级中实施“家庭模式”,老师可以将每个角色都扮演得很好。例如,在班级里,让班长充当“大家长”,在班级事务上做主,班上出现了一些小事,班长即可出面解决。如果学生不能得到正确对待,再由老师出面解决。其次,每个学科都有一个学习委员,会处理一些班上的事情,如纪律委员、卫生委员等。通过此种方式,可以有效地提升留守儿童自我管理意识和能力。此外,为了全面提升留守儿童自我管理能力,教师除采用轮流制,还可采用平等选举的方式,让每一名留守儿童都有参与管理的机会。当然,老师也要掌握好轮换的时机。如果选期太久,则会影响到留守儿童参与积极性,如果选期太短,则会影响留守儿童锻炼效果。老师可以把轮值时间限定在一个月以内,这样不仅能取得理想的教学效果,而且还能调动留守儿童的积极性。通过民主选举和轮流担任“家庭式”的管理者角色,既能给留守儿童带来更多的温馨,又能有效地激发其乐观向上的心态,还能让其积极地进行自我管理,显著地提升留守儿童的自我管理能力[1]。
(二)构建救助体系,强化自我管理能力
学校将留守儿童结对帮扶工作落实到每一名老师身上,老师要对每一名留守儿童的优缺点有清晰了解,并与留守儿童之间形成一种相互信任、平等民主的关系,从而让留守儿童重新获得自信。在实践中,帮扶老师常常用家访或者与留守儿童进行谈话的方式,来了解留守儿童思想和心理情况,并帮助留守儿童对自己的每一次进步进行总结,指导其认识到自身价值,从而让其能不断地改变不良习惯,从而提高其学习自信心[2]。此外,教师需对留守儿童给予更多的关心,以调动其学习积极性。与此同时,学校党组织、团委、工会也将留守儿童的教育管理工作作为工作的一部分,发动党员、团员与留守儿童结对帮扶,及时帮助留守儿童解决在学习、生活、心理等方面所面临的问题。在“一对一”的帮助下,农村留守儿童的学业自觉性、自理能力和自我保护意识明显增强。
(三)加强心理辅导,提高留守儿童自信
留守儿童问题属于当前新时代发展中的一个难题,社会组织和政府要加大对留守儿童的重视程度,主动深入学校,全面了解留守儿童面临的问题,并在学校开展的有关加强留守儿童自我管理能力活动中,加大对资金的投入,将理论和实践有机地结合起来,帮助留守儿童提高自我管理能力[3]。
通过对农村留守儿童的调查,发现大部分留守儿童都有较为严重的自卑心理。因父母长时间在外,其缺少亲密交流,所以没有办法将自己的内心烦恼与冲突告诉父母,也没有办法得到正确引导,这就导致留守儿童对外部世界缺乏安全感和信任感,此种情感欠缺对留守儿童与他人、社会的交往产生严重影响。在父母外出时,有很大一部分留守儿童会产生一种迷茫感受,其会在一段时间内变得自闭,不与他人交往,甚至演化为性格孤僻、脆弱、渴望亲情等,这些均是留守儿童最大的心理问题。为此,教师要做好留守儿童的心理咨询和辅导工作,向其表面父母不在身边,这是不可改变的现实,这就需要留守儿童自己变得更坚强,尝试与他人建立和谐关系。当然,教师还要加强留守儿童心理健康教育,提高其心理承受能力、自我调节、团结协作和与他人相处的能力,这对推动留守儿童自我管理能力的发展有积极作用。
结束语:综上所述,对留守儿童自我管理能力的提升方法进行大量研究,能在一定程度上完善留守儿童教育及管理工作。所以,教师要积极努力,及时对留守儿童教育方法措施进行改进,在问题中不断进步和发展,驱动留守儿童投入到自主管理中,在循序渐进的基础上提高留守儿童自我管理能力。
参考文献:
[1]郭志芳,程新颖,李美玲等.留守初中生自我管理能力的干预研究[J].上饶师范学院学报,2022,42(02):115-120.
[2]郭志芳,李美玲.留守高中生自我管理能力的调查研究[J].上饶师范学院学报,2019,39(05):111-115.
[3]安秀娟.农村留守儿童教育问题研究[J].现代交际,2018(03):139-141.