基于公园资源的幼儿园户外自主游戏活动探究

基于公园资源的幼儿园户外自主游戏活动探究

马荣

溧阳市丁园幼儿园   江苏溧阳   213300

摘要：陈鹤琴先生强调了自然环境对幼儿身心发展的重要性，肯定了大自然的教育价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出，要让幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。由此 可见，幼儿园应加强对大自然的开发与利用，在自然环 境下开展户外自主游戏，让幼儿在自主探索、自由感知 中积累自然知识、感知科学魅力并树立良好的观念，推动幼儿身心健康发展。基于此，幼儿园教师需要引起高度重视，充分挖掘公园资源，不断与幼儿户外自主游戏教学进行有机融合，为其高效长远发展创设更为广阔的空间。对此，本文积极分析了基于公园资源的幼儿园户外自主游戏教学探究意义，并进一步提出其有效策略。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；公园资源；教学探究

引言：

公园不仅仅是娱乐休闲的场所，更是一本活教材，是幼儿了解自然、认知生命的重要窗口。户外自主游戏作为幼儿园课堂教学的有机延伸和拓展，更是对幼儿的身心健康发展起着至关重要的教学意义。因此，积极探究基于公园资源的幼儿园户外自主游戏教学，可以更有效关注幼儿主体地位，着眼于幼儿的认知、情感以及行为的和谐开发，为幼儿今后的成长和发展奠定坚实有利的基础，全面推动幼儿核心素养的积极发展。

一、基于公园资源的幼儿园户外自主游戏教学探究意义

所谓公园资源在幼儿园教学中有着绝对优势，是很多幼儿教师进行教学资源开发的首选。公园资源中所提供的自然资源、人文艺术和社区环境等都可以为幼儿园特色教学注入无限生机和活力。而游戏是幼儿的天性，游戏中蕴藏着无穷的教育价值，这也让幼儿园越发重视户外自主游戏的教学探究。公园资源凭借自身得天独厚的教育价值可以为幼儿园户外自主游戏的发展创设了更为广阔的空间，二者的有机融合对幼儿潜能的开放和良好的成长更是发挥着非凡意义。公园资源更像是大自然、大社会的一个代表缩影，巧妙利用公园中的各种资源可以为每个幼儿的健康成长和积极发展提供有利条件和机会，有效促进幼儿健康、语言、社会等方面的认知、情感及行为方面的和谐、全面发展。与此同时，基于公园资源的幼儿园户外自主游戏教学探究还有效弥补了当下园内和课内教育的局限性，促使幼儿的学习和成长更加具有包容性和开放性，进一步强化了幼儿教师专业素养和教育内涵，因此形成更加特色智慧的幼儿园户外自主游戏教学，进而全面推进了幼儿园教育的高效发展。

二、基于公园资源的幼儿园户外自主游戏教学探究策略

1. 基于公园自然资源创设户外自主游戏

自然资源是人类社会生存与发展的关键所在，户外自主游戏作为幼儿在学前教育时期的重要活动组成，新时期的幼儿园户外自主游戏教学探究必然不能忽视自然资源的开发和利用。公园中蕴含着丰富多彩的自然资源，像涵盖的动植物资源、地理特征、自然材料等都为幼儿园户外自主游戏的多元探究提供更有效便利的教学条件。因此，公园自然资源就被赋予了举足轻重的教学意义，逐渐成为幼儿园户外自主游戏教学探究的重要阵地。像公园有地域主题性公园、自然综合性公园、特色景观性公园等，结合这些自然环境的设计创设生态角色扮演、生命周期等户外自主游戏，帮助幼儿认知自然中的动植物，还能促进幼儿深入了解生命循环规律和生命价值。此外公园的地理特征积极创设户外体能运动类游戏，让幼儿在奔跑躲闪、攀爬躲藏等过程中充分调动感官技能，促进幼儿身心协调健康发展，并进一步锻炼幼儿克服困难、坚强勇敢的意志品质。比如教师可以带领幼儿在公园进行捉迷藏和野战生存等户外游戏，让幼儿在与公园自然资源的紧密融合中，引导幼儿探索和发现自然，提高学生对自然环境的适应能力，促进其身心健康发展。

2. 基于公园人文艺术创设户外自主游戏

公园资源中还蕴含着丰富的人文文化和民间艺术等资源，这些人文艺术与幼儿园户外自主游戏教学的融合探究可以引导幼儿深刻感受人类文明和社会发展的美好，帮助幼儿从小建立起爱家乡、爱祖国的积极情感。因此，幼儿园教师还需要充分发掘公园里的人文艺术资源，进而与幼儿户外自主游戏教学进行充分融合，推动幼儿文化素养的不断提升和发展。幼儿教师可以创设“我们家乡”、“我们祖国”为主题的户外游戏自主探究游戏，带领幼儿游览公园文化墙、历史馆和历史展览等，让幼儿在悠久和真切的场景中亲身感受历史文化和家乡文化，激发了他们深刻爱家乡和爱祖国的情怀。幼儿教师还可以借助假期或者风俗文化节等传统节日，像植树节，可以组织幼儿进行保养植物、救治植物等户外自主游戏活动，让学生学会保护环境增强环保意识；再像民间传统节日如中秋节、元宵节等，可以组织幼儿开展剪纸、泥塑、灯笼等户外制作游戏等，让幼儿深刻感受传统文化的魅力进而增强民族自豪感和文化素养。比如幼儿教师可以让幼儿进行“小小文化讲解员”的户外自主游戏，利用公园的文化资源和场地，让幼儿充分体验文化宣讲的意义，进而在玩乐中提升文化素养。

3. 基于公园社区环境创设户外自主游戏

社区公园、乡镇活动区也是广泛意义公园资源其中的一种，因而这些部分也是幼儿园户外自主游戏教学与公园资源融合探究的重要途径，幼儿园教师同样需要对社区环境引起积极重视。社区和乡镇都是幼儿生活的地方，无论是地理位置还是人情事物都是幼儿非常熟悉的，更容易促进幼儿在户外自主游戏教学中接受程度，更有利于幼儿身心的健康成长和发展。比如社区环境中有很多特色的生活环境和物质环境，幼儿教师可以借助这些属性创设多元的户外自主游戏教学，像社区组织艺术压花、组合盆栽等活动都是幼儿户外自主游戏教学的良好结合，可以进一步陶冶幼儿的审美情趣。还像社区的一些关爱老人和小组帮扶活动，幼儿教师借此进行幼儿小组形式的送爱心户外活动，可以帮助幼儿们团结互助、孝敬老人，关爱他们的意识，帮助幼儿建立正确健康的心理生长形态。

结束语：

总而言之，基于公园资源的幼儿园户外自主游戏教学探究是一项创造性长期的工作，更需要幼儿教师的大胆创新和用于尝试，不断探索和改进幼儿园户外自主游戏与公园资源融合教学的发展之路，为幼儿身心的健康成长发展创设出更具特色、个性的教育资源，从而有效满足幼儿身心发育特点，促进幼儿综合素养的全面发展。

参考文献：

[1] 利用社区公园资源拓展课程开发路径[J]. 曹维.上海教育,2011(23)

[2]创设有机的户外游戏环境——一项关于幼儿园户外环境的个案研究[J]. 甄丽娜. 陕西学
前师范学院学报. 2020(12)

[3]谈幼儿园游戏环境创设存在的问题及解决策略[J]. 高宏.理论观察,2016(08)

[4]自然环境下幼儿园开展户外自主游戏的策略研究.刘映梅2023(03)