“双减”背景下的小学语文大单元作业设计研究

“双减”背景下的小学语文大单元作业设计研究

朱盼盼

河北省邢台市临城县第一小学  054300

摘要：近年来，在我国教育改革创新的背景下，许多学科的教育教学方式都发生了巨大的变化，其中小学阶段的语文教学就是深受大家关注的内容，语文本身就是我们的母语学科，语文知识内容的学习不仅能提升学生的文化素养，同时还能为学生其他学科的学习奠定基础，但是“双减”教育政策的全面实施，需要小学语文教师尽快完善教学模式，提升教学质量，为学生的全面发展做好铺垫。本文中笔者通过对“双减”背景下小学语文大单元作业设计的相关对策进行分析。

关键词：“双减”背；小学语文；大单元；作业设计；策略

引言：作业是小学语文课堂上不可或缺的一部分，为了全面落实双减政策，语文教师要根据“双减”的理念和大单元的教学理念来设计作业.这样不仅能帮助学生们充分掌握知识内容，同时还能提高他们的学习能力。此外，还可以通过设计不同的作业层次来满足学生的需求，并通过整合多种作业形式来激发他们的学习兴趣。最后，还可以通过创新的作业评价方式来保证作业的质量，提升语文大单元作业设计的水平。为了帮助学生更好地完成作业，我们将探究如何在小学语文课程中更好地满足他们的个人需求。

一、注重教育资源的整合，丰富作业形式

在“双减”教育政策的影响下，小学语文大单元作业设计需要注重资源整合，以丰富作业形式，提高学生的学习兴趣和主动性。首先，我们可以充分利用多种多样的教学资源，包括教具、视频资料、图片等。这些教育资源不仅可以给学生提供更多的学习材料和信息来源，同时还能增加他们的知识储备和视野。

同时，我们还可以引入一些学生喜欢的游戏化元素，如语文知识闯关、拼图、绘画等方式，让学生在完成作业的同时体验趣味性和活跃性。例如在学习二年级上册第三单元第8课《望庐山瀑布》的内容时，语文教师可以让学生们根据古诗内容绘制一幅相关的画，通过这种作业方式不仅能激发学生参与课堂活动的积极性和动力，同时还能加深学生们对古诗内容的深入了解，而且语文教师也可以根据学生的作业情况进行评估，了解学生是否真正理解《望庐山瀑布》的含义。

另外，针对“双减”教育要求，我们应该选择适合的作业内容，以满足学生的学习需求和教育要求[1]。作业内容可以紧密围绕着教材内容展开，同时也可以涉及其他语言活动，如课外阅读、写作练习等，以培养学生多方面的能力。此外，我们还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有针对性的作业，如绘图、小剧场表演、辩论比赛等，让学生在作业中体会到乐趣和成就感。

在制定作业目标时，我们要立足于“双减”教育的要求，使作业目标更加明确和具体。具体而言，我们可以根据学生的年级、学习进度和知识水平，制定不同层次的作业目标。对于高水平学生，我们可以提高作业的难度和深度，让他们有机会挑战更高层次的学习目标；对于低水平学生，我们则可以设置一些辅助性任务，帮助他们逐步提升语文能力。只有制定合理的作业目标，才能让学生在作业中获得有效的学习收获，并提高他们的学习动力。

最后，我们要把握“双减”政策导向，确保作业设计符合教育部门的相关政策和指导意见。在制定作业设计策略时，我们要深入了解和研究相关政策文件，把握政策要求，确保作业设计与政策目标相一致。只有这样，在作业实施过程中才能更好地贯彻“双减”理念，为学生提供更有效、更富有意义的学习任务。

二、依据“双减”标准，选择合适的作业内容

在“双减”背景下，小学语文大单元作业设计需要注重依据“双减”标准，选择合适的作业内容，以促进学生的学习兴趣和学习效果。首先，需要从作业内容的难易程度和有效性两个方面入手。根据学生的年龄和能力特点，作业内容应当适宜而不过难，既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助他们巩固知识、拓展思维。因此，在设计作业内容时，要根据不同学生的实际情况，合理设置题目难度，并且注重提升学生的综合素质水平[2]。

其次，还需要将文化背景和现实生活地融合。作为语文学科的主要任务之一就是传承和弘扬中华传统文化也十分重要，因此，在作业设计中融入一些与我国传统文化相关的内容是非常重要的。可以通过选择寓教于乐的作业题目，将学习与生活紧密结合，激发学生对中华文化的兴趣和热爱。

此外，还可以注重作业内容的创新和多样性。在选择作业内容时，应该多样化，避免机械性、重复性的作业形式。采用多种形式的作业设计，如填空题、选择题、应用题等，以满足学生不同的学习需求。同时，还可以设置一些拓展性的作业，让学生能够自主思考和发散思维，提高他们的创造力和解决问题的能力。

最后，要注重作业内容与学生实际生活经验的联系。作业内容应该贴近学生的生活实际，能够引起他们的共鸣和兴趣。可以以学生所处的社会环境、家庭生活、个人经历为背景，设计一些与之相关的作业内容，让学生能够在解决问题中体验真实的社会和人生。

结语

综上所述，本文中笔者通过对注重教育资源的整合，丰富作业形式、依据“双减”标准，选择合适的作业内容等

“双减”背景下小学语文大单元作业设计的相关对策进行探讨。

参考文献

[1]王敏. "双减"背景下小学语文大单元作业设计策略探究[J]. 教学管理与教育研究，2022,7(9):22-24.

[2]黄洪艳. "双减"背景下语文单元作业设计优化探究[J]. 考试周刊，2022(52):37-41.