新课标下小学音乐课堂评价策略

新课标下小学音乐课堂评价策略

胡红妹

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学   江西省上饶市334000

摘要：随着新课改的深入落实，小学教学重点和学生培养目标发生了极大改变，音乐课程作为德智体美劳培养当中的重要学科，也逐渐受到了更多的重视。学业评价作为教学过程中的重要组成部分，有着指导教学方法、策略的作用，但在实际教学工作开展过程中，小学音乐学业评价仍然存在以成绩为主的情况，素质教育理念并未得到良好落实。因此，加强对于小学音乐学业评价的研究和分析是十分有必要的。

关键词：新课标；小学音乐；课堂评价

引言

义务教育艺术课程标准要求体现艺术特点，优化评价机制。在具体的评价过程中，教师需要体现艺术类学科的特点，充分与艺术课程标准提出的教学方法结合，落实教学评一体化的理念。针对这样的情况，再延续过去的评价方法是不合适的。这就需要教师充分变革评价的方法，以正确的评价引导学生反思，促进课堂教学效率的进一步提高。

一、小学音乐学业评价存在的问题

（一）评价主体单一

评价主体单一是小学学业评价存在的主要问题，由于小学生年龄较小，对于学习缺乏客观的认知和了解，整个学习过程对于教师都有着极强的依赖性，长此以往，不仅会弱化学生的主体地位，而且还会降低学生的自我意识和学习的积极性，无法感受到学习音乐的快乐。

（二）轻视过程评价

长期以来，小学学业评价都是以结果为主，通过成绩判断学生的学习情况，缺乏对于学习过程的关注和评价分析。但实际上这种过度重视结果的评价模式，并不能够起到良好的作用效果，无法实现对于知识体系的构建，以及学生思考、探究、创新等相关能力的分析和了解，使得学业评价对于教学活动的指导作用无法充分发挥出来。

（三）评价方法片面

当前小学音乐学业评价主要是通过课堂提问、期中、期末考试的方式进行的，无法实现对于学生身心发展的全面评价，也间接导致学生过度重视学习成绩，缺乏对于学习过程的关注，难以实现对于学生学习兴趣的有效培养。而且单一的评价方法，也会导致学生个性无法得到良好发展，将更多的关注点放置在了如何提高个人成绩方面，若成绩不理想，将会丧失学习音乐的兴趣和自信心，甚至伤害到学生的自尊心。

二、新课标下小学音乐课堂评价策略

（一）突出学生中心，引入多个主体

如今的义务教学课程方案坚持全面发展，育人为本，注重五育并举理念的落实。在这样的情况下，教师需要突出学生在学习活动中的中心地位，构建学生主动学习的活动化、实践性的教学模式。在这样的情况下，教师的教学评价也要重视构建多主体的评价方式，让学生能从多个方面充分地认识自己。因此，基于教学评一体化理念的落实，如何有效突出学生在评价过程中的中心地位也成了教师需要重点思考的问题。具体到量表评价中，教师就需要积极设置与学生相关的栏目，并通过多种评价方法完成这一步骤。如在《花蛤蟆》这一课的教学中，教师就可以结合导学案引导学生进行学习。导学案中有着数个关于本课评价的量表。其中的评价分为学生自评、互评和教师评价三个部分。而在具体的评价环节，教师一方面需要以嵌入式的方法引导学生评价，如在声音造型游戏“荷塘欢歌”开展之后，教师就可以让学生以自评和互评的方法评价模仿得像不像，并让学生选出组内模仿得最像的学生。另一方面教师则可以让学生在课后进行总结性评价，当然，在这一过程中，学生需要关注整节课的学习过程。而通过这样教学和评价交替进行的方式，教师有效凸显了学生在评价过程中的地位，让学生从多个角度充分认识了自己，培养了学生自我反思的习惯和评价这一高阶思维。

（二）立足核心素养，设计评价指标

义务教育艺术课程标准坚持聚焦核心素养，组织课程内容。在这样的情况下，教师需要变革教学设计，充分落实核心素养的目标。而在教学评一体化的理念下，教师也需要引导学生从核心素养培养的角度进行反思。量表是一种在展现多种评价指标方面有着独到优势的评价方法，以核心素养为框架制定评价的指标，教师能更好地发挥评价的导向作用，引导学生以正确的方向进行反思，这对于充分地落实核心素养培养的目标有着重要的意义。如在《歌唱二小放牛郎》这一课的教学中，教师就可以以核心素养为框架，结合所教学的具体内容设计相应的评价量表。其中，在审美感知方面，教师可以设计“能否在音乐欣赏中感受歌曲的情绪？”这一评价指标；在艺术表现方面，教师则可以设计“能否通过合适的方法更好地在演唱的过程中表现歌曲之美？”的指标；在创意实践方面，教师则可以结合课上开展的创编活动构建“能否为歌曲设计新颖的动作，完成新歌词的创作活动？”的指标；在文化理解方面，教师则可以制定“能否充分了解歌唱二小放牛郎的革命故事，理解革命精神？”的指标。而这样，通过基于核心素养构建的具体指标，教师有效引导学生从核心素养培养方面展开了反思，这对于落实以评促学理念，更好地培养学生艺术核心素养有着重要的作用。

（三）开展表演活动，创设展现平台

如今的课程标准重视学科综合理念的落实。在小学音乐的实践任务中，教师不仅需要布置以音乐学习为核心的任务，也需要布置音乐与舞蹈、美术等其他艺术类学科相关的任务，并且将音乐与社会、生活、科学相结合，布置更具综合性的任务。在这样的情况下，引导学生从综合和实践的角度进行反思是相当必要的。表演活动是相当优质的活动，其更加关注最终的效果，通过表演活动，教师不仅能引导学生将多门学科结合起来，还能为学生创设展现自我的平台。这就需要教师以音乐学习的内容为核心，充分综合其他学科的知识，积极组织练习和表演活动。如在《太阳出来啦》这首歌曲的演唱中，教师就可以开展歌伴舞的表演活动。在这一活动中，教师可以先向学生布置作业，让学生以小组为单位进行课下的演练。而在第二节课或者利用课后服务时间，教师则可以开展专门的表演活动。在这一活动中，教师不为学生制定严格的规则，学生可以充分发挥主观能动性，表现自己能力。如小组内有的学生特别擅长某种乐器，就可以改变配乐的方法。同时，舞蹈动作的设计教师也可以让学生利用信息技术查阅相关的资料，自主选择。在表演结束后，教师就可以让学生展开投票，选出自己最喜欢的两个节目。最后，结合学生投票和教师评价，教师选出最佳节目，为学生颁发奖状。这样，借助表演活动，教师为学生创造了表现自己的平台，以实际的效果为主展开了评价，突出了音乐教学实践性的特点。

结束语

总之，在新课标的理念下，教师需要全面变革课堂教学的方法。而具体到评价方面，教师就需要将量表、鼓励性评价以及成果评价结合起来。也只有应对多样性的任务和作业采取多种评价的方法，教师才能更好地满足义务教育课程标准对学生能力和素养多样化的要求，充分落实以评促学的理念，有效发挥评价的作用。

参考文献

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[2]薛雪.新课程理念下小学音乐课堂评价的探索[J].中国文艺家，2020（2）：134.

[3]逄淑香.浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022，237（12）：49-50.